分一分教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 標(biāo)準(zhǔn)分一分》瀘天化小學(xué)吳文霞教學(xué)目標(biāo)：，對(duì)事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。4小結(jié)分類的方法：找不同——定標(biāo)準(zhǔn)——分一分。，小組成員講解分類標(biāo)準(zhǔn)。四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)，填一填。完成填空，集體訂正?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是平均分。讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分，尋找“平均分”的方法。教學(xué)過程：一、回憶生活，引入新課 教師：同學(xué)們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。）探究按每份相同的個(gè)數(shù)平均分的方法 [教學(xué)例2]：分葡萄。（課件展示分的結(jié)果。教師應(yīng)提醒學(xué)生分的結(jié)果是每盤正好一樣多，也就是平均分。每盤放的串?dāng)?shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。教師：你們從圖中看到了什么（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出12根小棒代替12支鉛筆。在這幾種分法中，哪種最快？（4）得出結(jié)論：3個(gè)好朋友中，每個(gè)好朋友可以分得4支鉛筆。（1）讓學(xué)生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。三、鞏固深化課件出示3道練習(xí)題。其實(shí)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示它們。學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾；會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的水蜜桃口水直流?！蔽蚩帐挚欤樖謱懥藗€(gè)“1”。師：每一份可以怎么表示？（課件演示1/2及其讀法和寫法）師：誰能將剛才分月餅的過程完整地說一遍嗎？（把一個(gè)月餅平均??）師小結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。（讓學(xué)生體會(huì)整體“1”）三，綜合練習(xí)師：同學(xué)們學(xué)得真棒！看來老師已經(jīng)難不住你們了，我們還是一起去練兵場(chǎng)看看有哪些攔路虎等著我們?nèi)ソ鉀Q呢？（課件練習(xí)）（1）我會(huì)讀 讀分?jǐn)?shù)（2）我會(huì)寫 寫分?jǐn)?shù)（3）火眼金睛圖中陰影部分用分?jǐn)?shù)表示對(duì)嗎？（4）我最棒找出圖中的分?jǐn)?shù)四、小結(jié)請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了??”說說你本節(jié)課的收獲。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示三分之幾，四分之幾?！倍趦和男睦?，這種需要特別強(qiáng)烈。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。第三次操作是建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的反饋，也是對(duì)學(xué)生思維的一次提升。所以我就設(shè)計(jì)了孩子們最喜歡的故事來導(dǎo)入，首先給了孩子一個(gè)展示的空間，從而勾起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，然后設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。教師指著黑板上的分?jǐn)?shù)，像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們，半個(gè)還能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示嗎？你們能幫這個(gè)忙嗎？誰會(huì)用數(shù)來表示半個(gè)？生：上黑板試著寫數(shù)?！?“這太簡(jiǎn)單了！”悟空、八戒提筆就寫了個(gè)“2”。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個(gè)全新的知識(shí)，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識(shí)水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而本課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的“數(shù)”的概念的初步形成、為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。第五篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版數(shù)學(xué)六冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)分 一 分（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）教案背景:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)之后關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。同時(shí)老師在黑板上畫出相應(yīng)圖示。）探究把物體平均分成幾份的方法[教學(xué)例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁例3的情景圖。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的分法按每盤放的串?dāng)?shù)多少整理在課件上，學(xué)生觀察討論。（課件展示分的結(jié)果。爸爸說：“每盤放6串，可以放幾盤？”教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個(gè)問題嗎？用學(xué)具代替葡萄分一分。學(xué)生同桌合作，先小組說說，在全班發(fā)言。（板書：分一分）二、動(dòng)手操作，理解平均分的意義[教學(xué)例1]：分五角星
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