【正文】 ”換成“目”，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。大口里小口藏（回）。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。爾后，很容易記住了這些字。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。低年級識字教學(xué)心得體會11作為一種教學(xué)手段，有自己的特殊用途和原則。除了寫好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生掌握知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象的。其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課。一方面具體、生動、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系；另一方面，抽象邏輯思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，融匯貫通的掌握知識。如有個別學(xué)生做小動作，老師就壓低語言或暫時中斷，學(xué)生立刻就會把注意力集中到課堂上來，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，整個課堂使學(xué)生沒有空閑。初教學(xué)時，特別是教低年級時，寫字急躁，有時甚至把字寫錯。根據(jù)所教字詞，教師的語言、動作、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解。如教“是”字時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識。每一項信息活動都包括信息收集、獲取、處理、表達(dá)和傳播等環(huán)節(jié)首先，在對信息技術(shù)的理解上，把握信息技術(shù)的工具性信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具，必須與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生有價值的結(jié)果。教材注重人文與自然，選擇適合中小學(xué)生成長、體現(xiàn)時代精神、傳承人類文明的論文作為綜合信息活動的內(nèi)容。提倡實(shí)行多元開放的評價，摒棄傳統(tǒng)的固定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，拒絕教師的單一評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認(rèn)識常用漢字1600——1800個。下面就針對如何提高小學(xué)低年級識字的有效教學(xué)話題，結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。借助音?jié) 自主識字漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的工具。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，有效提高識字效果。這樣，通過學(xué)習(xí)一個字，掌握一串字，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會識字方法。然后讓學(xué)生按從上到下的順序，從擺動的柳枝、細(xì)小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機(jī)……在看圖中，不要讓學(xué)生過多地敘說圖畫內(nèi)容，而是要展開合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。第二排是兩個小朋友，一前一后地跟著走，是個“從”字，既表了形，又表了義。教具演示 激趣識字充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。二、快樂游戲 輕松識字心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的39。游戲激趣 歸類識字游戲具有形象性和趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法請教；最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。小學(xué)生在觀察事物時不細(xì)致，對相似的字難以區(qū)別。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識記字形的能力，給學(xué)生烙下一個深刻的印記。這樣一來，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時刻扯自己小組的后腿，各個小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開始努力學(xué)習(xí)，格外主動。激發(fā)信心 欲擒故縱在識字教學(xué)中，運(yùn)用欲擒故縱法，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，從而達(dá)到不教而教的理想效果。放低要求 以退為進(jìn)由于班級內(nèi)學(xué)生識字能力的不同，因此在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。其實(shí)，這也是一種正常的心理過程?？偠灾松斆髯R字始。這樣做的主要目的是“識字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想識字語言文字來源于生活，最終還應(yīng)該回歸于生活?！薄拔野职质莻€建筑工人……”這個教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。教給識字方法教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會學(xué)。純真、無邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在這一學(xué)期里我感覺經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，成長了很多，也得到了很多。一開始每備一個課時，我最苦惱的就是如何確立上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。在講課過程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時解答學(xué)生提出的問題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，那么，如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢？在識字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。如“尖”字，上小下大就是“尖”。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；其次，誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗讀指導(dǎo)外，還提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；最后，在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識或小故事中，進(jìn)行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。（1）“開火車”游戲識字法在基本完成識字任務(wù)后進(jìn)行游戲，按照小組或座位快速念出一個個亮出的字。如：圓圓紅盤就是（日），彎彎小船就是（月），一個人（大），兩個人（天）；而學(xué)生編的謎語五花八門，有的比老師還說得好，如：“兩人坐在土堆上（坐）”、“禾苗著火了（秋）”、“三人（眾）”、“山連山（出）”一橫一撇一豎在土里（在）、一口咬斷牛尾巴（告）等；有一些字，我們還可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓孩子們在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。經(jīng)過準(zhǔn)備后，孩子們會按照老師平時的教學(xué)方法教生字?！边@樣有了錯誤，不僅能被及時發(fā)現(xiàn)，得到糾正，還提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在生活中識字漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育孩子們在生活中識字，處處留心生活的每一個細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識。小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“ 戴嵩”兩個字，這兩個字是本節(jié)課文的一個人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個字講的很清楚。孩子們接受的效果很好。潘 老師在教學(xué)《識字6》時，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。識字過程是枯燥無味的。學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于低年級小學(xué)生來說更是如此。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。潘 老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級的教學(xué)。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“ 周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽傘，我（）著太陽鏡。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級下冊21課《畫家和牧童》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。如“上街去買東西，一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對不認(rèn)識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師。學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會出現(xiàn)不同的字，采取這個游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。通過這個游戲，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立識字的步驟和方法。然后讓孩子們做一做這個動作，孩子們記得更牢了。（2）“猜謎語、編謎語、編故事”識字法。這一指導(dǎo)環(huán)節(jié)很重要，尤其是低年級孩子們，要知道孩子總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。隨文聽讀識字。利用各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時，出示生字、生詞，讓學(xué)生既認(rèn)識圖片，又認(rèn)識生字、生詞。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。(二)重視課堂40分鐘的教學(xué)效果辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。面對這么多的知識點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何組織才可以使整個課堂得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。班主任工作真是一言難盡，但是，對于教育教學(xué)方面，我想談?wù)勛约旱捏w會：(一)認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)很重要在教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。低年級識字教學(xué)心得體會15在忙忙碌碌中，這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來,等念到這個字時,就想起讀音來了。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂趣。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。例如,教學(xué)“建”的“玉”字時，我問：“你們認(rèn)識這個字嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，我家門口就有建設(shè)銀行的，所以我認(rèn)得到建字。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)。低年級識字教學(xué)心得體會14作為一名多年教低年級的語文教師,我深知一個孩子在接受低年級教學(xué)時識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。四、及時復(fù)習(xí)鞏固識字低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。”這么一說，學(xué)生反而非學(xué)不可了。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走，一會就成好朋友——朋”。例如：同心攜手 共同前進(jìn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了防止學(xué)生寫別字，這時，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過程中，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐” “座”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學(xué)生體會字義的不同。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變，打開了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。創(chuàng)設(shè)情境 趣味識字教師巧妙地設(shè)置情境，通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉庫打開了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累被激活了。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。善用兒歌 記憶識字歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會其動作?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。誦讀“詞串” 韻語識字詞串，圖文并茂，接近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌生主動識字的愿望，把識字、理解詞語、認(rèn)識事物融為一體。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時使學(xué)生了解社會，認(rèn)識自然，受到團(tuán)結(jié)友愛的教育。運(yùn)用插圖 會意識字蘇教版語文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。分別看，是排列整齊的幾組詞語，連起來讀，又押韻上口，便于記憶。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。漢字是一種表意文字，形和音沒有直接聯(lián)系，首先借助漢語拼音這個工具，可以加快解決生字的讀音問題。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難