【正文】 驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。過程與方法：1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。3．質(zhì)疑。（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解?！碧展拗t虛地回答。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。自由讀。為什么謙虛呢？易碎。接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會(huì)體會(huì)?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！痹趯W(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的？神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒?！驹O(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處。1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐?！驹O(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊都等于1。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。2．正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫生字、詞語(yǔ)幻燈片教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字和新詞。3．板書課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮碛懻?。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？二．探討新知（一）學(xué)文第一部分1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落)2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問題嗎？(你想提出什么問題?)a．“奚落”是什么意思？b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？3．探疑、解惑過渡：我們先討論第一個(gè)問題：1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。（生讀找，并劃詞句）4．交流所畫的句子和神態(tài)詞。10．指名分角色讀文，評(píng)議。）3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。的陶罐變得很而原來只看到自己堅(jiān)無師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說些什么？師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說些什么？師：正像同學(xué)們說的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問題應(yīng)該全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。板書設(shè)計(jì)謙虛陶罐和鐵罐傲慢（短處）易碎堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)奚落長(zhǎng)處）光潔如新的文物無蹤無影（短處）第三課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作過程：一．引入：讀全文二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。六、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。分角色朗讀課文。二、學(xué)習(xí)方法合作探究法：運(yùn)用小組合。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從話語(yǔ)中感悟陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)角色的不同內(nèi)心活動(dòng)。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)分角色、有感情地朗讀課文。四、請(qǐng)將故事編寫好。）鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎三．師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。四．作業(yè)：1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。了，故事學(xué)完了。長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無價(jià)（板書：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影?。煟海ò鍟簾o蹤無影）看板書，許多年過去了，原來易（二）學(xué)習(xí)課文第二部分1．師：許多年過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）2．生用自己的話說說。9．面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫出語(yǔ)言和神態(tài)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫出3．作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。2．分角色朗讀課文。（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？這是一篇寓言故事。（師注意使用激勵(lì)語(yǔ)：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）（4）熟讀（過渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）4．初讀文（先標(biāo)出自然段）（1）指名開火車讀?，F(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）二．朗讀感悟，初識(shí)生字1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。過程：一．形象揭題，了解特點(diǎn)1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無影無蹤了。[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14教材分析《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說：“______”。（四）拓展寫話，揭示道理過渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒結(jié)束。（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會(huì)它呢？評(píng)價(jià)：鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說明充滿氣焰，語(yǔ)言尖刻。3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。小結(jié)：盛東西。說到盛東西，我不見得比你差。（1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（反義詞）（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢。“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。（二）抓詞質(zhì)疑1．自讀課文，了解事情起因。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容1．齊讀課題，了解人物。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。教學(xué)難點(diǎn)：明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語(yǔ)積累下來。3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。２、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……）３、看圖，編寫童話。２、覆滅是什么意思？３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。只要根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒５、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？２、讀１～９段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、講述導(dǎo)入１、從前，過往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。（二）我想說你想對(duì)小鹿說些什么？三、拓展你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？四、師總結(jié)五、練筆我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》?？磧烧呓Y(jié)局①多年以后，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？②默讀課文后半部分。指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。（三）品讀課文指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。”人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。（這是一種無聲的抗辯）B出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）指名板書?！碧展拗t虛地回答。鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。）指名讀3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。看看誰(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。（3）抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。（出示寄語(yǔ)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。（板書：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書忍讓）（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。怕他了嗎？）B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語(yǔ)速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個(gè)詞說，他——惱怒了。②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧?、苤笇?dǎo)朗讀，全班評(píng)議。陶罐有沒有生氣？。①指導(dǎo)第一組對(duì)話A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2——9自然段吧！四、精讀課文深入感悟（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。教學(xué)過程：一、“奚落”引入設(shè)置懸念出示“溪”，讓生讀。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。2．分角色、有感情地朗讀課文。４、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。４、小組