【正文】 足、訓(xùn)練法的不到位所致。重視運用語言的訓(xùn)練。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。小學(xué)四年級語文期末試卷分析打開四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二、學(xué)生答題情況。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。（3）邏輯思維能力欠佳。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。教學(xué)目標(biāo)落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學(xué)生在詞語中識字，使其應(yīng)用能力增強。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩，查找更加準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語，要求學(xué)生具有較強的判斷能力。3小題要求學(xué)生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語序的理解，且答案多元。1小題是重在考察學(xué)生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。對于宣漢，每個學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。等級：A。（八）、閱讀。（九）、作文。這個設(shè)計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。整份試卷的等級：A－。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。小學(xué)四年級語文期末試卷分析打開四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二、學(xué)生答題情況。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。（1）詞語積累不夠。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。由此我想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。三、教學(xué)反思?！胺椒ū戎R更為重要”。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。從本次考試情況來看，學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學(xué)生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。透過整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。（4）書寫不規(guī)范。本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。對國家時事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。過學(xué)生答卷情況來看，本次期末測試，學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化復(fù)習(xí)收效不錯。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！胺椒ū戎R更為重要”。（無）六、教學(xué)反思。等級：A－。這個設(shè)計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。這一作文題的設(shè)計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生個體的獨特感受。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進(jìn)一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。是考察學(xué)生對課文的準(zhǔn)確理解。這樣的題強調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。等級：B。等級：A－。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解，又要求學(xué)生準(zhǔn)確仿寫。等級：A。（三）、詞。（二）漢字。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。（2）綜合能力薄弱?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。文本文本，教學(xué)之本。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。空話、套話、假話太多，童真、童趣