【正文】 一課時時間略有充裕外，第二、三課時的教學時間都非常緊張?！?0176。這也一直是我近來地理教學生涯的一塊心病，有時也在想，教材編寫者能不能不把這么繁難的知識點安排在地理課程的開頭篇章，但沒有這些基礎知識為起點，學生又怎樣學習地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點津迷吧！七年級上冊地理教學反思11今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。判讀某地所處的東西半球位置是學生遇到的又一個難點，教學中我仍然是從定義著手，讓學生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。學生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心的整圖不適用，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業(yè)本或試卷旋轉一定的角度。其實現在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機會，要好好珍惜才是。在自主學習的部分，學生雖然很認真的看書，但由于是初一新生，對教材的39。七年級上冊地理教學反思14一、三維目標的和諧統(tǒng)一本節(jié)課的情感教育隱含在活動中，默化在細節(jié)里。又如，在“慧眼識圖”時，教師利用自制的“信息條”給學生以方法提示。在講述大陸漂移時，讓學生去動手、探究、發(fā)現；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內容，由此再導入板塊學說，讓學生慧眼讀圖，讓學生在圖中進行大膽發(fā)現，讓學生一一的判斷、分析、總結，從而得出了板塊學說的內容，將難點的知識化解為通俗易懂的內容。七年級上冊地理教學反思15一、立足農村學生學習局限，拓展知識面，激發(fā)學習興趣由于地處偏遠山區(qū)，信息來源單一，網絡覆蓋較差，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。(2)正式教學階段，我針對教材的單元設置，分為大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學生的學習心理和學習能力，進行專題教學。針對多媒體教學存在的實際問題，經筆者探索，形成一些初步對策：(1)根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。(2)教學中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學綜合癥”。三、優(yōu)化習題設置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰(zhàn)術農村教育有兩個“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質量兩極分化。比如“第一步閱讀題干，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由于學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現“吃不飽”的現狀，筆者在今后教學中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。一、反思是否具備新課標的教育教學能力新課標的改革對教師教學提出了全新的要求，強調學生是學習的主體。二、反思是否巧用地圖，圖文轉換，強化記憶學習地理就離不開地圖。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。而地理教學更離不開學生的實際生活。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。黃志源2012年1月12日。同時積極鼓勵學生參與地理教學活動。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經驗心中有數嗎？是否充分發(fā)揮了學生已有的生活經驗的作用？是怎樣聯(lián)系學生的生活實際，運用學生已有的生活經驗分析掌握新的地理知識的等。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。三、反思是否注重了活動教學，聯(lián)系了學生實際生活“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。運用地圖，不僅能幫助學生形成空間觀念，同時還可以發(fā)動各種感官參與記憶。加強學法指導，教會學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。更重要的是，通過一學期的學習，很多同學對地理產生了濃厚的學習興趣。使節(jié)余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。(1)將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態(tài)進行試題研究，同時利用互聯(lián)網優(yōu)勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。據此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。筆者據此，結合教學內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節(jié)變化四個小欄目，對于太陽直射點季節(jié)變化這個難點，筆者格外準備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節(jié)運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系。二、改變傳統(tǒng)的文字學案，努力構建以視頻為主、圖片為輔的學案自從信息技術應用于教學以來，慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學生怕抄不完的惡性循環(huán)。放映后，組織學生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作，藉此充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為后面的教學工作做了初步的準備。縱觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學生，教師成為課堂的組織者，學生學習的引導者。點評本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現之旅，一個忽隱忽現的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變。二、切實可行的活動設計教師始終從學生的認知特點和年齡特點出發(fā)，想方設法使抽象知識形象化。重點突破的板塊，主要是學會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復讀圖、識圖，鞏固，學生對知識的記憶比較準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。沒有新鮮感和時代感。此外的39。如果給定的圖中有0度經線和0度緯線，學生不會有太大的困難。讀圖思考：東半球主要有哪幾個大洲？西半球主要有哪幾個大洲？南半球主要有哪幾個大洲？北半球主要有哪幾個大洲？赤道橫穿哪幾個大洲？各大洲的面積大小關系如何？完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的`見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。首先我以加加林的故事導入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學生的興趣。E180176。她肚子漲得圓圓的.，看上去像皮球”（點明了地球的形狀），接著我又問：“大家說，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長的皮帶？”學生異口同聲說出了地球的赤道周長（可能被我的應變能力折服了吧），一堂本來要亂成一