【正文】 ”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。不足和需要反思的地方：課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內容沒有完成。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。在教學過程中我設計了幾個環(huán)節(jié)：一，復習舊知，二，情境導入，引出新課。能讀準g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)?！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得“聲嘶力竭”，學生卻玩樂此不疲，適當?shù)目陬^評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。學生就顯得異常激動，非?？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。三、課堂容量要加大。一年級語文教學反思13一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實?，F(xiàn)在學生已經掌握了許多好的識字方法。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學生認讀?？傊?，想盡一切辦法讓生字重復出現(xiàn)，讓學生對生字能牢牢記住。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會、描紅，又從習慣方面要求學生。對后進生的輔導，不能只限于學習知識性的輔導，更重要的是學習方法的輔導，提高他們的技能。要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。積極與家長配合，加強家中的作業(yè)監(jiān)督與管理。多上公開課，在鍛煉中讓自己成長起來。一年級語文教學反思14《稱象》一課主要寫曹沖想出一個好方法稱出了一頭大象的重量的故事。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。然后點撥學生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。在練習讓學生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達曹沖稱象的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點時間，課前我預設做的不充分，對學生情況不了解。曹沖能給運用上述知識和現(xiàn)有條件，找到解決問題的方法。曹沖是個聰明的孩子，他善于觀察、愛動腦筋。那么，標準本一年級上冊以“培養(yǎng)良好的學習習慣”為開篇，蘊含著怎樣的教育教學觀念呢？一是素質教育觀。二是學生發(fā)展現(xiàn)?！边@就是說，如果學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去讀書、去學習、去交際。三是“小語姓小”觀。小學生可塑性很強，是打好學習基礎、養(yǎng)成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，可收事半功倍之效。從一年級從就將學生日常語文學習和語文生活中一些必須具備的良好習慣作為重要內容編入課本。中部是兩位同學做眼保健操圖，其中男同學正在擠按睛明穴，女同學正在揉四白穴。讀書時還要做到胸部與桌緣距離為6～8厘米（大約一拳的距離）。第四頁上面的圖是一位小學生正在整理書包，使里面的書本、文具擺放得整齊、合理。中間的一幅圖，是一位同學寫完字以后，把鉛筆套起來，以免折斷筆尖。經多次調研，發(fā)現(xiàn)許多同學執(zhí)筆時食指未關節(jié)均向里凹陷。二是科學性。反復練習，逐步形成動力定型；后以故事強化，加大信息強度；每篇課文后面均設描紅練習，讓學生操練、運用，逐步實現(xiàn)自動化，形成“快速反應通道”。四是整體性。其二是說，學習習慣的培養(yǎng)不能孤立地進行，應與思想教育、技能訓練結合起來，使之相輔相成，全面提高。如：小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。因此，保證“一寸”到位是“三個一”中的關鍵。”培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，絕非一日之功，需要反復進行訓練。學生的學習習慣有時也會出現(xiàn)“反復”。第三，習慣培養(yǎng)具有隨機性，必須注意“家庭與學校，擰成一股繩”?？梢?，要使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，必須隨時隨地、全方位地予以重視，家庭與學校必須齊抓共管?？梢葬槍和矚g聽故事的特點，編一些童話故事或將某些名人小時候的事例講給大家聽；也可以將學習內容編成瑯瑯上口的兒歌讓學生讀，或將教學內容拍成錄像播放；還可以舉行讀書、寫字儀式，讓學生知道，讀書、寫字是很嚴肅、很莊重的事，不能馬馬虎虎地對待。在外顯認知階段，為了認識和解決某個新問題，人們必須要從自己的記憶中調用大量的“相似塊”，來跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié)進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似建構。其三，明確具體要求，反復進行實踐。不難設想，若干年后，用上這套教材的孩子們，良好的語文學習習慣將會像細胞溶進血液一樣“內外”他們的語文素質，他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真讀書、清清楚楚表達”的習慣過硬、基礎扎實的一代。其內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。學生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象?！薄斑€有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺，似乎正發(fā)出“丁零當啷”的聲音。一節(jié)課下來，我自己收獲了很多，下面是我上完本節(jié)課后的幾點感受。課前，我提醒學生進行課前準備：書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。最后，在理解了課文內容，體會作者的思想感情，要求學生做帶上動作有感情地朗讀背誦。在教學本課當中，我除了引導學生春雨像什么？春雨的聲音像什么以外，在學習最后一句話時，我又引導學生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？我鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，有的學生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲；春雨在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿卜……學生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個性化的展現(xiàn)，當然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。因此如何在有限的時間內完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文老師都要思考的問題。孩子聽了這樣的分析，都會心的笑了，在笑聲中大。接下來我讓學生摸一摸鈴鐺是用什么來做的，進而引導學生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關。四、注重隨文識字以提高學習效率。最后在理解詩歌的基礎上，讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。二、注重朗讀訓練的層次性。一年級的小學生，首要的任務是養(yǎng)成良好的學習習慣。結合新課程標準和孩子們自己的特點，我將這節(jié)課的教學定在隨文識字、激發(fā)學生的閱讀興趣上，并在此基礎上引導學生積極參與教學活動，以讀為本，讓學生感受語言的優(yōu)美，重視學生的情感體驗?！薄笆茄?，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學生思維，激發(fā)他們的情感。在指導學生準確、流利朗讀課文之后，我引導學生交流：“平平搭了幾間房？”“四間。首先，掃清字詞障礙，為學文做鋪墊。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如何才能將這些要求逐步“內化”呢？只有反復實踐，舍此別無他途。因此，我們一定要充分發(fā)揮課本上的照片的作用，指導學生仔細觀察：圖上的同學在做什么，是怎么做的。其二，運用榜樣示范，指導仔細觀察。我們的教學不能僅僅停留在理性層面上，應該讓操作層面擁有更為廣闊的時空。語文學習習慣是語文教育的重要組成部分，其養(yǎng)成教育的隨機性尤其需要學校與家庭密切配合、通力合作，學校老師的指導訓練固然重要，家長的督促檢查更是必不可少。所以，良好學習習慣的培養(yǎng)不是一激而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。其次，習慣培養(yǎng)具有長期性，必須堅持“反復抓，抓反復”。又如：指導學生寫字必須抓住“關鍵點”。習慣關乎人的一生，教師必須做“有心人”，無微不至地全面關愛學生，大處著眼，從對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材。強調讀寫姿勢，并不意味著可以降低其他習慣的要求，或對其他習慣暫時不聞不管?！傲晳T篇”主要以精心拍攝的照片編排而成，如寫字時怎樣做到頭正、肩平、臂開、足安，學生只要看看圖就知道了。呂叔湘先生說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣……習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐”。正確的執(zhí)筆姿勢應是，食指未關節(jié)應是平的或稍向外凸，因為只有這樣，才能做到指腕配合、運筆自如。不難看出，這一冊“習慣篇”具有以下四個特點：一是規(guī)范性。右邊的一幅小圖，是一位同學正小心地把習字本的卷角抹平，她的鉛筆和文具盒都擺放在適當?shù)奈恢谩Ｎ展P時食指較大拇指稍低，握點離筆尖3～4厘米（大約一寸左右）。第二塊，圖左上是學生集體讀書的姿勢，右上是一位學生讀書姿勢的側視特寫；左下是一位女同學正在寫字，角上為握筆位置的特寫，右下是學生集體寫字的圖片。這部分教材可分為三塊，其中第一頁為第一塊，第二、三兩頁為第二塊，第四、五兩頁為第三塊?！靶≌Z姓小”凡是要從早抓起，從小事抓起，起點低一些，要求嚴一些，固本培元，夯實基礎。要想改變這種現(xiàn)狀，只有“眼睛向下，固本培元，打好基礎”。從人的一生來說，在校學習語文的時間畢竟是短暫的；而離開學校步入社會，在生產、工作崗位和生活實際中自學語文，則是終生所需，這以后的路要靠他們自己去走。國外有諺語云：“人是習慣的奴隸。顧名思義，素質就是平日一點一滴培養(yǎng)成的性格——人們按照一定的規(guī)矩行事，久而久之養(yǎng)成習慣，逐漸成為較為穩(wěn)定的在任何情況下都不會輕易改變的本性。一年級語文教學反思15翻開《義務教育語文課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級上冊》（以下簡稱“標準本”一年級上冊），首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片，這便是教材編者特意為學生所編的“習慣篇”。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子？他的聰明表現(xiàn)在哪兒？第二個問題學生回答不出來。剛開始學生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學生舉手回答，但是表達不如人意。在教學這部分時，結合我們班學生的思維水平，我是這么做的：首先，幫助學生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。最后是對學生語言能力的培養(yǎng)還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。這學期雖然取得了一定的進步，但在教學中還存在著許多的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。力求每一次練習都起到最大的效果。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，使他們對學習充滿樂趣。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。每學完一課的生字，我使要求學生在最短的時間內識記并正確書寫。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛。學生根據(jù)不同的生字選用不同的識字方法。在教學中我把生字教學放在最重要的位置，生字教學是每堂課的教學重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。最后在這里我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。一、鼓勵很重要。五，讀兒歌。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。一年級語文教學反思12根據(jù)低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進行表揚，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進行點名表揚，鼓勵。關注差異，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。這樣看“讓學生先初讀生字，再個別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時間，實際上是降低難度，對個別識字少的學生來說擴大了識字量，達到一年級語文教學反思11作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。二、教會學生在具體的語言環(huán)境中識字讓學生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學生給生字口頭擴詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學生年齡小，學生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。一、教會學生在預習中讀準字音預習是專為學習新知識做準備的。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。課堂教學過于拘緊、緊張。讀：要讀準字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節(jié)的發(fā)音；認：要會把生字的結構、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；如，在教，“雨”字時，我是這樣引導孩子們記憶和書寫的：第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點就是（生：一滴一滴的雨水）。并且指