【正文】 在的學(xué)生去理解有些困難。（注：庠序，古代學(xué)校） 子曰：小子何莫學(xué)夫詩(shī)？詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨。 這副對(duì)聯(lián)是由大家非常熟悉，南通人引以為榮的清末狀元，愛國(guó)實(shí)業(yè)家張謇先生為他創(chuàng)辦的我國(guó)第一所新式師范學(xué)?！ㄖ輲煼蹲珜懙?。即使單從語(yǔ)文的角度來看，也有許多經(jīng)典的詩(shī)句值得我們反復(fù)口味。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。在學(xué)習(xí)課文之前我們先回憶一下與《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。賦是直陳其事；比是打比方；興是先言他物以引起所詠這辭，用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。 下面大家把《采薇》讀一遍，把不理解的字詞提出來，再看看賦、比、興手法及重章疊句的章法在本詩(shī)中是否有體現(xiàn)。 戰(zhàn)斗激烈、戰(zhàn)事頻繁，就進(jìn)一步流露出戍卒們的——怨戰(zhàn)和思?xì)w 板書：章興賦 四五常棣之盛馬、裝之盛戰(zhàn)事頻繁思?xì)w 我們?cè)賮砜纯吹诹聦懙氖鞘裁?？——?dú)w途中戍卒心情 板書：章賦六歸途之情 “昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。遏，謝玄的字。（王國(guó)維《文學(xué)小言》）侔：相等?！拔粑彝?，楊柳依依”，當(dāng)初我出行的時(shí)候，內(nèi)心是多么的悲傷和不舍，可身邊的楊柳卻輕柔拂動(dòng)，是那樣的婀娜多姿，明明是美景，卻用來寫悲哀；“今我來思，雨雪霏霏”，我現(xiàn)在能夠回家了，路上卻下起了寒冷的大雪。 “閑”是無(wú)聊的樣子，與紅花相對(duì)，紅花美景與無(wú)聊的心境相映襯，突出了宮女的哀怨。 戍守的時(shí)間比歸程的時(shí)間長(zhǎng)多了，而且戍守時(shí)也提到載饑載渴，所以歸途中的這些遭遇比在戍守時(shí)好多了。 渡漢江唐宋之問 嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春 近鄉(xiāng)情更層，不敢問來人 詩(shī)人為什么近鄉(xiāng)情更賣勁，而不是情更“切” ——因?yàn)椋簬X外音書約，經(jīng)冬復(fù)歷春。 再讀，體會(huì)主人公對(duì)回歸的思念，對(duì)家人的擔(dān)憂，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨。 教學(xué)重點(diǎn)： 能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。 本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)？曾不崇朝。誰(shuí)說宋國(guó)遙遠(yuǎn)？半天就可走到。今我來思，雨雪霏霏。慢慢騰騰遠(yuǎn)行軍，又渴又饑縈苦辛。 本篇選自《詩(shī)經(jīng) 聽配樂朗誦 （1）提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。 “歲亦莫止”，“歲亦陽(yáng)止”，其中的“莫”是年尾，“陽(yáng)”是初冬。 重章疊唱，反復(fù)吟詠，使得詩(shī)中抒發(fā)的感情在回環(huán)蕩漾中層層遞進(jìn)，讓我們一步步走進(jìn)他們的心靈深處，體味他們與日俱增的懷鄉(xiāng)之苦。不我以歸，憂心有忡。 于嗟闊兮，不我活兮！于嗟洵兮，不我信兮。彼其之子，不與我戍甫。我來自東，零雨其濛。敦彼獨(dú)宿，亦在車下。伊威在室，蟏蛸在 2 戶。鸛鳴于垤，婦嘆于室。倉(cāng)庚于飛，熠燿其羽。最初稱“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩(shī)經(jīng)”。 ?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇 “風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。親結(jié)其縭，九十其儀。有敦瓜苦，烝在栗薪；自我不見，于今三年！ 我徂東山，慆慆不歸。不可畏也？伊可懷也！ 我徂東山，慆慆不歸。我來自東，零雨其濛。制彼裳衣，勿士行枚。彼其之子，不與我戍許。彼其之子，不與我戍申。 死生契闊，與子成說。 四、抒情主人公心理探究：家園之思與行旅之苦 抒情主人公的情感在詩(shī)中有著怎樣的變化？ 情感變化：焦急憂傷――慷慨雄壯――痛苦悲傷 情感基調(diào)：低緩――高亢――低沉 抒情主人公對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度是什么？ 抒情主人公家園情思有著怎樣的深層內(nèi)涵？五、《詩(shī)經(jīng)》中的思鄉(xiāng)作品 擊鼓（邶風(fēng)） 擊鼓其鏜，踴躍用兵，土國(guó)城漕，我獨(dú)南行。但是，光陰的流逝中，沒有改變的是苦難，是懷鄉(xiāng)之心。 重復(fù) “采薇采薇”“曰歸曰歸”的主語(yǔ)是誰(shuí)？?jī)删湓谠?shī)中反復(fù)出現(xiàn)，什么表達(dá)作用？ ――都是士兵，前者表現(xiàn)軍糧不足，士兵生活艱苦。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng)，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。） 詩(shī)人是如何抒發(fā)情思？（前四句，“以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂”，實(shí)寫景，虛寫情，以景寓情，以鮮明的畫面表達(dá)強(qiáng)烈的感情；后四句先描寫行軍路中的感受，然后直抒胸臆。我心傷悲，莫知我哀！ 譯文：當(dāng)初我們從軍征，楊柳飄拂舞東風(fēng)。我們常說遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)或親人叫“相隔萬(wàn)余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回歸故鄉(xiāng)的原因，不是天涯海角的空間距離，而是人生的艱辛與種種追索。誰(shuí)說宋國(guó)遙遠(yuǎn)？踮起腳尖即可望見。誰(shuí)謂宋遠(yuǎn)？歧而望之。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。 學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。 那么大家再看看《采薇》，能不能體會(huì)主人公的那句“莫知我哀”中其他的含義呢？ 主人公的哀傷原因可能不止一個(gè)，我們要體會(huì)到更深層次的原因：時(shí)時(shí)思念著歸家 ，卻很久沒有和家人通音訊了，等到現(xiàn)在終于可以回家了，一個(gè)無(wú)法回避的問題涌上心頭——家人還好嗎？面對(duì)自己的將是什么狀況？那是對(duì)家人命運(yùn)、自身前景的極為沉重的用至不祥的預(yù)感。 樂：路途雖不便，載渴載饑，雖然敵人還沒有被完全打敗，但自己畢竟能回家跟親人團(tuán)聚了，這樣的歡樂可以沖淡一切，實(shí)實(shí)在在的哀景寫樂情。 剛才說的王夫之人論斷，有人表示懷疑，認(rèn)為“今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請(qǐng)大家思考一下，說說你的觀點(diǎn)。 ——樂景寫哀情，紅花讓人感到生命的活力，但行宮的寥落是一片衰敗的樣子，白頭宮女的青春也已不在。（王夫之《姜齋詩(shī)話》） 謝玄沒有說為什么喜歡，但王國(guó)維先生看到了這幾句詩(shī)妙在“感情真”，真感情寫出了真景物：依依的楊柳和霏霏的大雪。 “昔我往矣，楊柳依依”，詩(shī)人體物之妙，侔于造化。關(guān)于這四句詩(shī)，老師給大家看一些資料。 在這樣的生存狀況下，戍卒們的內(nèi)心會(huì)怎樣？——討厭、怨恨戰(zhàn)爭(zhēng)，思念家人，想早點(diǎn)回家 （板書：章興賦 一二三作柔剛戍守之久玁狁之故怨戰(zhàn)條件艱苦音訊不通思?xì)w 接下來我們一起來分析第四第五章?！蛾P(guān)雎》和《蒹葭》都屬于“風(fēng)”，我們今天要學(xué)習(xí)的《采薇》屬于小雅。詩(shī)經(jīng)的“六義”是風(fēng)雅頌賦比興。 哀而不傷，也是那樣的典雅。 對(duì)啊，這是多么典雅而動(dòng)人的表達(dá)??！比起現(xiàn)代人貧乏的語(yǔ)言不知要強(qiáng)多少倍呢。張謇先生在這里用了一個(gè)典故，那就是《論語(yǔ)》中孔子的話?！撜Z(yǔ) 陽(yáng)貨 興，培養(yǎng)聯(lián)想能力。自我感覺本課對(duì)這方面難點(diǎn)的處理還不是很得力，希望下次可以得到改進(jìn)。 （4—5）：直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)。悲和哀，可見戍卒