【正文】 〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。簡單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內(nèi)容造句：，把絕密情報封在半截蠟燭里。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。板書：勇敢、機智、熱愛祖國在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭?！毕旅娴墓适聲鯓影l(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。教學目標：目標具有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。[我認為，任何語文教學的39。[這是第一課時的重點，培養(yǎng)學生自學能力，讀思結合的良好習慣。四、緊扣中心，重點體味。”）教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩?？紤]到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。正確、流利、有感情地朗讀課文。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出”先生們、()輕輕地吹“等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。.預設與生成的和諧充分顯示教者的教學內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。五、板書設計板書設計主要呈現(xiàn)課文的主體結構內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質。課文可分為四段。（2）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。：：小黑板二、說教法、學法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。三、說教學程序：（一）揭示課題簡單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？板書設計：半截蠟燭伯諾德夫人、鎮(zhèn)定杰克勇敢杰奎琳機智第四篇：《半截蠟燭》說課稿《半截蠟燭》說課稿《半截蠟燭》是五年級第二學期的一篇課文，記敘了一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時的故事。第37節(jié)寫伯諾德夫人和她的兩個兒女為保住蠟燭里的秘密，和德國軍官機智斗爭，分成三個層次，第3節(jié)寫伯諾德夫人取出油燈，吹熄蠟燭，暫時避免了一場危機。因為課文對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。在想象與說話練習中，需要進一步指導學生根據(jù)文本材料、結合實際生活，展開合理的想象。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，讀準字音，積累詞語。另外，本課中的?厄運、從容、搖曳?的字音、字形都要引導學生掌握。因為大部分學生的概括會出現(xiàn)過于簡單或過于煩瑣的現(xiàn)象，這就需要教師在教學中有意識地給予指導。母子三人用自己的機智勇敢化險為夷，度過了危機。從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。(二)品讀詞句，抓住人物形象描寫，感悟母子三人機智勇敢語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域的影響是最深廣的，學生對語文材料的反映是多元的。（三）創(chuàng)設情境，引導學生說說寫寫，深入體會人物高尚品質在教學中，創(chuàng)設情境能讓學生更深入地感悟文本，因此，利用?一場危機似乎過去了，但是好景不長，中尉又點燃了蠟燭。學完第五節(jié)后，可以用教師的過渡來渲染氣氛：?又一個計策失敗了，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。在總結課文后，請學生們再次說一說：面對這一家，你認為他們可以稱為英雄嗎？為什么？再請學生寫一寫：?面對自己所佩服的人，寫下想對他們說的話。課文可分為四段。（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學生從小了解善惡，了解歷史?！础葱抡n標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國長官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。說話練習：老師手里的勛章要獎給誰？改編故事：作業(yè)：將改編的故事寫下來?！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩?！栋虢叵灎T》這篇課文是蘇教版小學語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]五、回歸文章，課外延伸。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。]教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。]（二）自學課文，及時反饋。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。（4）通過合作的39。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。第五篇：半截蠟燭說課稿半截蠟燭說課稿半截蠟燭說課稿1一、說教材教材簡析：《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。在這緊張的狀態(tài)下，伯諾德夫人似乎感到——（引讀）德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。大家想象一下，母子三人的心情怎么樣？?這個問題來請學生說一說，體會當時緊張的氣氛是非常有效的。所以，在教學中應充分利用學生自己獨特的閱讀體驗去感悟文中人物的特點，然后通過對學生朗讀的指導評價，促使學生進一步在讀中潛心地與文本進行對話，與文本中的人物思想產(chǎn)生共鳴。這樣的了解能夠拉近學生與文本的距離。目標四：學習伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。文章主要表現(xiàn)的是母子三人面對危機時的機智勇敢。學生的概括能力是指在閱讀理解的基礎上準確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學生學習能力的體現(xiàn)之一。在學生獨立自學的基礎上把重心應在在關鍵詞語聯(lián)系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學習障礙。思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同要有更高要求。作為五年級的學生，他們已經(jīng)具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，通過預習，能夠全面了解文章內(nèi)容，能力強一些的學生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。第7節(jié)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，以上樓睡覺為由取走了蠟燭，終于保住了秘密情報。一次，前來搜查的德國軍官點燃了蠟燭，在危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人和她的兩個兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的斗爭。[學會合作，提高課堂實效，交流升華](三)、回歸文章，課外延伸。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。]教師相機板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。適當拓展了學生的知識面。：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。、難點：從不脫離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課后練習題，確定教學重點，也是教學難點。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。第三篇：半截蠟燭說課稿《半截蠟燭》說課稿一、說教材教材簡析：《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。怎樣運用巧妙機智的語言不動聲色地調整課堂指向，糾正學生的錯誤，引導學生正確領悟語言文字的準確運用也是教師的一大難點。在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。）（二）交流釋疑學習37段教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循”積極指導自學、合作、探究的學習方式“的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。 如何緊抓語言文字？于永正說：”教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設計教學過程……“在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內(nèi)容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的39。通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。六年級的學生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]自讀課文留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間采用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。適當拓展了學生的知識面。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。（3） 能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]五、回歸，課外延伸?！保﹦”竞蟀氩糠质侵攸c段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態(tài)來領悟伯諾德夫人一家人的機智和