兒童青少年常見行為障礙111020(3)(文件)
【正文】 送 \或不被別人喜歡 : ? 抱怨“沒人喜歡我〞 ? 傷心 ,難過 ,抑郁 ? 多愁善感 第三十二頁，共七十四頁。 學(xué)校和社區(qū)的作用 ? 素質(zhì)教育與學(xué)校減負 ? 教師對學(xué)生的理解與個性化教育 ? 學(xué)校心理輔導(dǎo)與危機干預(yù) ? 社區(qū)精神文明建設(shè)：游戲機的限制、電視電影圖書小說卡片內(nèi)容的指導(dǎo)、社區(qū)文化氣氛建設(shè)，輿論導(dǎo)向 第三十六頁，共七十四頁。 自閉癥的交流障礙 ? 缺乏目光對視，“目中無人〞 ? 單獨嬉玩，不合作 ? 通常不怕陌生人 ? 不喜歡擁抱或防止與他人接觸 ? 無恰當(dāng)?shù)纳眢w語言 ,例如點頭搖頭 ? 極少微笑、難相處 /不聽指揮 ? 與父母親的依戀情感障礙或延緩 第四十頁，共七十四頁。 第四十四頁，共七十四頁。 特殊興趣和刻板行為 ? 在這點與自閉癥有類似之處，但也有不同 ? 也許是 AS兒童最引人注目的行為 ? 存在著對數(shù)學(xué)、歷史、地理、交通工具、氣候、航天、人類進化或其他科學(xué)某個領(lǐng)域強迫性的興趣和主動學(xué)習(xí)行為，興趣的領(lǐng)域與家庭環(huán)境有一定關(guān)系 ? 興趣有些會隨時間變化，有些終生不變，成為專家或大學(xué)教授 第四十八頁，共七十四頁。 理解與容忍 ? 家長和老師懂得 AS的有關(guān)知識特別重要 ? AS兒童的行為問題來源于孩子特別的認知方式，并非成心作對或“缺乏教養(yǎng)〞 ? 不能運用對一般兒童的管教方法去管教 AS兒童，在作業(yè)〔作業(yè)完成方式 )、學(xué)科選擇、成績方面給予特殊待遇，不可“一視同仁〞 ? 孩子盡管存在問題，也擁有特殊能力 第五十二頁，共七十四頁。 AS的預(yù)后 ? 大多數(shù)可以過獨立生活，結(jié)婚生子 ? 少局部需要長期依賴父母照顧 ? 局部從事著自己兒時特別興趣的工作，少數(shù)人成為該領(lǐng)域的學(xué)者、專家甚至是頂尖科學(xué)家 ? 相信經(jīng)過良好教育和恰當(dāng)行為矯正以及管理，多數(shù)可以成為優(yōu)秀人才 第五十六頁，共七十四頁。 家庭 ? 父母是孩子第一任教師 ? 溫馨和諧的家庭對孩子開展有促進作用 ? 理解今天的孩子與過去不同 ? 了解你的孩子與別的孩子不同、因材施教 ? 親子交流 ? 體育文化活動 ? 學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法 第六十頁，共七十四頁。 兒童行為矯正 ? 幼兒園兒童行為盡管受眾多因素的影響，但不管是正常行為的培養(yǎng)還是行為障礙或問題行為的矯治，就目前來說最有效的方法可能仍然是行為矯正或行為治療 第六十四頁，共七十四頁。 ? 物質(zhì)獎勵：喜愛的玩具 、 吃麥當(dāng)勞 。 第六十八頁，共七十四頁。 謝謝 第七十二頁，共七十四頁。必須有 6項 (6項 ) 注意缺陷病癥和/或多動 沖動病癥。危機干預(yù)〔當(dāng)危機出現(xiàn)時〕。謝謝 第七十四頁，共七十四頁。動作笨拙，特別是精細動作差。行為矯正：正性強化，負性強化、懲罰。 內(nèi)容總結(jié) 兒童嚴重心理行為障礙 的認識與對策。 暴躁兒童的處理對策 ? 從小讓孩子明確行為自由與紀律的界限 ? 采用成心無視法處理輕微啼哭耍賴行為 ? 發(fā)現(xiàn)和理解兒童暴躁行為的早期表現(xiàn) ? 暴躁兒童往往是不懂得如何正確應(yīng)對某些情景、欠缺處理事物的靈活性、對挫折的承受能力差 第七十頁，共七十四頁。 如何懲罰孩子 ? 成心無視法：哭鬧 、 小脾氣 ? 責(zé)備 、 不贊成：各種輕微不良行為 ? 自然結(jié)果懲罰法：輕度危險行為 ? 邏輯結(jié)果懲罰法 :因為 ...所以 ... ? 體罰：盡量防止 ， 有方案進行 ? 暫時隔離法：各種外顯性不良行為 第六十七頁，共七十四頁。 如何獎勵孩子 ? 社會獎勵：微笑 、 擁抱 、 鼓掌 、 表揚 、 小紅花 、 很好 、 干得不錯 。 教師如何教育特殊的孩子 ? 理解每個孩子都是與眾不同的 ? 正確處理共同教育與個別教育的關(guān)系 ? 今天的孩子對教師心理素質(zhì)、能力提出了新的要求，學(xué)習(xí)處理簡單心理問題 第六十二頁，共七十四頁。 兒童開展的生態(tài)環(huán)系統(tǒng) 第五十八頁，共七十四頁。 特別能力發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化 ? 多數(shù) AS兒童都有特殊能力〔潛能〕 ?
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