【正文】 育教學(xué)觀念和教育教學(xué)技能有更好的提升。本學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)有所獲。我十分珍惜向教育名家學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，在認(rèn)真聆聽的同時(shí)，堅(jiān)持做好學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)撰寫學(xué)習(xí)體會，反思自已的教學(xué)工作，尋找與教育名家之間存在的差距。我們的成長，離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開先進(jìn)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，作為老師我們一定要有更多的知識，更多的才藝才能打動每個(gè)學(xué)生，所以，我在以后還將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)，用更高的知識去駕馭人生的征途，用更好的方法去培養(yǎng)學(xué)生，用最好的狀態(tài)去回報(bào)社會。同時(shí)新課程又要求我們技術(shù)教師應(yīng)該是一個(gè)技術(shù)教學(xué)的研究者。從單一教學(xué)方式走向多樣化教學(xué)的方式，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為教學(xué)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生的合作者，成為教學(xué)的研究者。我們在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，往往有了自己一定的教學(xué)風(fēng)格或者說是教學(xué)方式的定勢，使我們總是局限在自己的教學(xué)模式中突破不出去。新教材的安排與設(shè)計(jì)通過專家的講解，我們可以看出它的每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)活動、每一個(gè)安排順序都凝聚著編者的良苦用心。教師只有結(jié)合自己的教育教學(xué)思想和學(xué)生狀況設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的教案，然后經(jīng)過不斷的實(shí)踐、補(bǔ)充、修改、反思等多個(gè)環(huán)節(jié)，才是真正的好教案！學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”。我們與課改為友，與知識為友，用靜心的學(xué)習(xí)來繪就自己比天空更為廣闊的心靈。隨著新課程改革的不斷深入，我們深感教師責(zé)任之重大，時(shí)刻有職業(yè)緊迫感。在實(shí)踐中鍛煉，在體驗(yàn)中成長。通過反思，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，成為一個(gè)專家學(xué)者型教師。新課改是教育的必然，是教育的永恒，但愿此次新課程培訓(xùn)是我的新課改騰飛的一個(gè)契機(jī)，以此為起點(diǎn)，不斷加快我的新課改的步伐，為早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣的目標(biāo)而努力奮斗。只有這樣我們才不會與時(shí)代脫軌，才能對得起“教師”這個(gè)稱謂?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：來到云南師范大學(xué)學(xué)習(xí)的這三個(gè)月，我們過回了學(xué)生的生活，再次重溫了大學(xué)生活的美好時(shí)光?？v觀這次培訓(xùn)的整個(gè)課程安排，不但全面，而且細(xì)致。同時(shí)我也深刻地認(rèn)識到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，認(rèn)識到只有真正落實(shí)目標(biāo)，才算真正完成這節(jié)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。說實(shí)話，平時(shí)工作在教學(xué)第一線，忙于應(yīng)付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無暇顧及其他，更沒有時(shí)間來進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。雖說在教育教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，有了一些思考，也曾經(jīng)嘗試過從更廣闊的背景中審視、研究它們。通過這次的培訓(xùn)，我重新審視了自己，作為一名年輕的教師要適時(shí)建立教師職業(yè)的歸屬感與幸福感，不能把教師當(dāng)做一個(gè)謀生的手段，同時(shí)更要進(jìn)一步的加強(qiáng)自己的專業(yè)技能。培訓(xùn)活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。沒有誰能隨隨便便成功，他來自徹底的自我管理和毅力。例如：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)與教學(xué)實(shí)際的完美結(jié)合一直是我想做卻沒有付諸實(shí)踐的事。對于“應(yīng)試教育”我可以說還算是得心應(yīng)手，對于化學(xué)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應(yīng)的處理辦法上可以說也做得還不錯(cuò)。要做到“我是用教材教，而不是教教材”。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢下，如何正確把握教學(xué)知識體系，用什么新的教學(xué)策略，用什么教學(xué)素材，怎樣有效地實(shí)施課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。在這三個(gè)月中，我們聆聽了省內(nèi)外專家老師的講座，收獲頗多。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了很多省內(nèi)、省外專家的講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識來提高自己。教師是一個(gè)良心的職業(yè)，教師是一個(gè)知識的載體，知識的傳播者。反思是一個(gè)醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。反思是思想的反芻，是對思維的思維。教師因此也應(yīng)由簡單的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的研究者、主動的實(shí)踐者和嚴(yán)肅的反思者。每日看新聞聯(lián)播，知曉天下事；經(jīng)?？磳I(yè)刊物，專業(yè)知識經(jīng)常學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，廣博攝取。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，結(jié)合自身實(shí)際，或體驗(yàn)成功，或反思失敗。隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑在不斷發(fā)生改變，教師的角色已經(jīng)在不斷的發(fā)生改變，教師現(xiàn)有的知識與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能緊跟時(shí)代形勢，要想做一位領(lǐng)導(dǎo)信任、學(xué)生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師，我們必須努力學(xué)習(xí)。首先雖然以前我們也提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；其次，雖然我們也強(qiáng)調(diào)每節(jié)課都讓學(xué)生有所收獲，但真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是完全有意義的學(xué)習(xí)又有幾節(jié)；第三，雖然我們每節(jié)課都有練習(xí)鞏固所學(xué)，但我們的練習(xí)質(zhì)量，給學(xué)生提升、應(yīng)用、反思的空間可以說做得很不到位；第四，雖然每節(jié)課后我們會寫上一兩句本節(jié)的教學(xué)反思，但反思的力度，與過去教學(xué)的整合與專家、示范課的老師相比相差甚遠(yuǎn)。但當(dāng)面臨中考時(shí)，面臨教學(xué)進(jìn)度時(shí)，我們的一些想法、一些做法實(shí)際上影響了學(xué)生在課堂上的主體地位。這種研究不會脫離教學(xué)實(shí)際就會提高我們教師的教學(xué)水平，保證新課程得到創(chuàng)造和實(shí)施。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)關(guān)系往往是教師管教、學(xué)生管學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；教師示范，學(xué)生模仿。三、與書為伴，豐富自己的文化積淀一名化學(xué)教師，一定要有豐富的文化積淀，要是一個(gè)真正的文化人，要有足夠的知識面，要用你的精神世界引領(lǐng)孩子們的精神世界，用自己的行動去激勵(lì)孩子們做一個(gè)愛書的人，現(xiàn)在時(shí)新教材，新理念為我們提供了一個(gè)更寬廣的舞臺，當(dāng)然也提出了更高的要求，何以為師？讓我們以書為伴，豐富自己的文化積淀，做一個(gè)真正意義上的文化人。加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，始終以積極向上的心態(tài)、良好的學(xué)風(fēng)順利完成本培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，用勤奮和毅力書寫自己的教育快樂，用激情和執(zhí)著詮釋對教育工作的熱愛。人們經(jīng)常說：活到老學(xué)到老。學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”。教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例是教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的問題，它反映了教學(xué)中問題的提出、問題的解決、學(xué)生獲得知識和技能、體驗(yàn)過程和方法、形成情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展和演變的過程，通過研究教學(xué)設(shè)