【正文】 體，也使我們很快進(jìn)入角色，像得到寶物那樣去吸取永威的精華。從永威學(xué)習(xí)回來以后，我也在不斷反思。上午聽公開課、隨堂課、報(bào)告，下午聽一節(jié)賽講課，隨后深入各班級(jí)了解學(xué)校管理情況，兩天下來我們心中的疑問漸漸地少了，感慨很卻多了。讓我們“奇怪”的是走遍這個(gè)校園的每一個(gè)角落卻很難發(fā)現(xiàn)一片廢紙、一個(gè)廢舊食品袋，就憑這點(diǎn)足以說明永威學(xué)校在育人方面是成功的！二、濃郁的校園文化永威學(xué)校大門上七個(gè)蒼勁有力的大字“凌云萬里展宏圖”，讓人感覺氣勢(shì)不凡?！薄皠e看紙片小，拾起功勞大。總之，永威的每一塊墻壁都說話，讓每一處環(huán)境都育人。第二個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)。出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正，學(xué)生實(shí)在不能更正的，師生之間共同討論，個(gè)別問題教師精講。充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。一般有六個(gè)步驟：板書課題，揭示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，先學(xué)（看一看、做一做）后教（議一議）當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。（二）先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用把“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，演繹成為“比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比默寫、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)”。四、學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感想教學(xué)改革首先是教師思想觀念的變革，教學(xué)改革的實(shí)施者是老師。我們礦區(qū)一小有許多優(yōu)秀的老師，但是不可否認(rèn)，課堂教學(xué)中仍然存在著老怕學(xué)生不懂，講多練少、忽視學(xué)情等非常不科學(xué)的做法，在大多數(shù)老師中間還存在著學(xué)生基礎(chǔ)差就應(yīng)該多講、時(shí)間緊就應(yīng)該快講等誤解?，F(xiàn)有在校師生4000余名,學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，每天參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，雖然永威學(xué)校的辦學(xué)條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎(chǔ)、師資水平并不理想。每一位參加的教師都有很多的感觸和心得。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“五明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，明確考核的方法和要求。學(xué)校的精細(xì)管理成就人在聽了永威學(xué)校李校長(zhǎng)的報(bào)告后和與永威老師交流以及自己的感受，第一不但永威學(xué)校有一套完善的管理制度，還有著很強(qiáng)的執(zhí)行力，翻開永威學(xué)校的制度匯編，可以看到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均有章可循，不留空白，單在教學(xué)方面就有12項(xiàng)制度，每一個(gè)制度都有很強(qiáng)的操作性，學(xué)校實(shí)行走動(dòng)式的管理模式，將一項(xiàng)項(xiàng)制度落實(shí)到人，學(xué)校與教師都簽定了管理育人責(zé)任書，明確每一個(gè)人的目標(biāo)、責(zé)任、考核和獎(jiǎng)懲，人人照章行事，這使復(fù)雜的管理簡(jiǎn)潔明了，減少了扯皮推委的現(xiàn)象，大大提高了管理的效率。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施，有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體，所以他們才敢向社會(huì)承諾：沒有教不好的學(xué)生！不斷賽課鍛煉人永威學(xué)校所有的教學(xué)活動(dòng)都通過競(jìng)賽體現(xiàn)出來，蔡校長(zhǎng)堅(jiān)持常年賽課，我們?nèi)サ倪@些天幾乎每天都能聽到賽課，也看到了許多的比賽結(jié)果，如學(xué)生評(píng)教，家長(zhǎng)評(píng)教，教師普通話比賽，粉筆字比賽，最受學(xué)生歡迎的老師評(píng)選等，以賽促教，以賽促管，給各項(xiàng)工作注入了無限生機(jī)和活力，尤其是常年的賽課，賽出了教師的能力和水平，賽出了質(zhì)量，用蔡校長(zhǎng)的話說“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，在賽課中學(xué)習(xí)上課”；永威的評(píng)課更引人深思，首先是教師自評(píng)，學(xué)科組評(píng)，校長(zhǎng)評(píng)，特別是蔡校長(zhǎng)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)又言辭尖銳，讓人震撼，在賽課活動(dòng)中老師的水平不斷提高了，學(xué)生們不斷進(jìn)步?！皼]有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對(duì)，但它卻對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生了震撼心靈的作用。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長(zhǎng)來說，看到這條標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”。如何打造高效課堂；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏，這是永威學(xué)校蔡林森經(jīng)校長(zhǎng)常說的一句話。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。課改是學(xué)校發(fā)展的必由之路，永威的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)校要想不斷的向前發(fā)展，提升質(zhì)量，課改是必須之路，臨行前蔡校長(zhǎng)還在囑托，有沒有條件都要搞課改，只有不斷的搞就會(huì)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，不斷的研究問題，解決問題，課改就搞好了，針對(duì)我區(qū)正在推行的“三六五”模式的課堂改革，其本質(zhì)是和先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式是一致的，我們過多的重視了形式上的東西，而落實(shí)是一切教學(xué)活動(dòng)的神，我們?cè)趯W(xué)生是否真的合作、課堂的效果等方面忽視了，在教師的集體研究和規(guī)范性及學(xué)生的規(guī)范性還有一些差距。被永威的精神感動(dòng)和震撼，也使我們有了更加清晰的目標(biāo)，今后的教學(xué)工作和管理工作一定要本著務(wù)實(shí)高效的原則，堅(jiān)持把小事做好，把常規(guī)工作做實(shí)，選擇性的用用永威之長(zhǎng)，避自我之短，盡快盡好地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在打造高效課堂這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)我認(rèn)為永威學(xué)校做好了三方面的工作第一在推行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練者一模式，完成了教師思想的轉(zhuǎn)變，事實(shí)證明教師對(duì)這一模式高度認(rèn)可，第二對(duì)模式的使用有明細(xì)的要求，第三有四清管理制度作后盾。考試的特點(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。上課應(yīng)該怎樣上，在永威聽了一節(jié)節(jié)賽課后，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，老師教是為了不教，教什么？怎樣教？其中奧妙無窮，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)高漲，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生解決，教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)像考試一樣緊張，緊張而有序，向效率要質(zhì)量，在一節(jié)節(jié)樸實(shí)無華而高效的課堂背后，對(duì)教師的要求更高了，精確的學(xué)情分析，細(xì)心的研究教材，教師不但要備詳案，而且要備好上課的各種準(zhǔn)備，如教師的四類語(yǔ)言，過渡語(yǔ)承上啟下，富有啟發(fā)性、聯(lián)系性和激勵(lì)性，指導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，操作性要強(qiáng)，提示語(yǔ)能及時(shí)提醒學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，后教語(yǔ)要把握好尺度，教師的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、選題、總結(jié)，不能有任何疏漏，教師的形象、氣質(zhì)、基本功、上課的表情以及一舉一動(dòng)都提出了更高的要求，在這些天的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了自身還存在許多問題，離優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還有差距，還要不斷充實(shí)自己，提高自己。對(duì)于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來說，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)反復(fù)地責(zé)問自己：“既然沒有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”，肯定是我的責(zé)任”，他會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生教好。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。每周星期五下午，班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)或教師檢查，主要是對(duì)那些所謂“學(xué)困生”檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”?！斑@四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路”。只有做到五明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。每一個(gè)來到永威學(xué)校的人，都深深的被蔡校長(zhǎng)的精神和人格魅力所感染，一個(gè)67歲的老人每天5點(diǎn)起床，提前趕到操場(chǎng)，從不間斷，每天都奮戰(zhàn)在教育教學(xué)的第一線，學(xué)校的每一件事他都認(rèn)真完成，完美的去做，又不停的去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，他的做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格感染著、感動(dòng)著每一個(gè)永威人，他那種執(zhí)著改革和不懈的工作精神更是年輕人學(xué)習(xí)的榜樣。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績(jī)?cè)诮棺魇袏Z魁，引起轟動(dòng)，現(xiàn)在蔡校長(zhǎng)已是永威學(xué)校的總校長(zhǎng)。我們要把永威的優(yōu)秀做法拿回來為我所用，但我們也不要邯鄲學(xué)步，丟掉了自己的寶貴財(cái)富。記得一位教育家曾說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)是孩子們自己的事情，老師要做的就是喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望與學(xué)習(xí)力量”。在為期兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們每個(gè)人都聽了七、八節(jié)課，這些課都按照這樣的模式進(jìn)行著，顯得緊張、有序、高效，都是實(shí)實(shí)在在的，沒有因?yàn)槲覀兊牡絹矶プ餍恪＿\(yùn)用這種教學(xué)方式都是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，都是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再自主學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練?！皠?dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)手做、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦想。當(dāng)堂完成作業(yè)。然后教師檢測(cè)練習(xí)或者提問，出現(xiàn)的錯(cuò)誤盡量讓學(xué)生更正?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)?！薄皦ι嫌心_印，心上有傷痕。他們利用一切可以利用的空間，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圍欄、燈桿、教室內(nèi)外墻、廊柱、樓梯墻、報(bào)欄、餐廳廊柱等等，到處都是標(biāo)語(yǔ)、展板，永威學(xué)校的每一個(gè)地方都有教育性，如：“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？踏著夕陽(yáng)問一問，今天有多少收獲？”“不能發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題，不能解決問題就是最難的問題?，F(xiàn)將此行學(xué)習(xí)的所見所思整理匯報(bào)如下。初二趙鋒2010年1月20第四篇：赴河南永威學(xué)習(xí)考察報(bào)告