20xx蘇教版六年級語文——讓學生在語文海洋中自主遨游——《煙臺的?！方虒W反思(文件)
【正文】 對話，才能相互造就?！ ∩鲜鼋虒W片斷中，學生與教師處于平等的地位，學生在與教師的平等對話中，感受到的是老師對他們。例如：教師在講讀完第二自然段后，非常和藹的、面帶微笑地與學生交談：同學們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風蕩滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢，而后又親切地詢問學生：同學們，這篇課文的第3節(jié)。作為老師，贊美學生是一種感情的投入，是驅(qū)動學生發(fā)奮向上、銳意進取的動力源泉，片斷中教師的一個笑臉、一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵、一種充滿期待、充滿誠懇的眼神，都會觸及學生心靈，甚至震撼，這樣其樂融融的、民主平等的和諧氣氛會有效激發(fā)學生的學習積極性，享受讀書、學習之樂。 例如：學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受，有學生認為是綠盈盈的，富有生機。與此同時，閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。筆者認為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設計出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價值的線索貫穿整個課堂教學。 內(nèi)容總結
〔1〕蘇教版六年級語文——讓學生在語文海洋中自主遨游——?煙臺的海?教學反思
語文教學是一門反復實踐，不斷求精、求新的藝術
〔2〕〔眼神里充滿了期待〕
生：〔爭先恐后地舉手〕我來說
〔3〕〔然后按要求開始小組學習〕
師：〔巡回指導〕
生：〔舉手示意〕
師：〔笑瞇瞇地、親切地〕善于學習的人不僅能把課文讀懂，而且愿意將自己的學習成果與他人分享
9。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，
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