20xx幼兒園中班主題教案《竹子》(文件)
【正文】 候，晗玫小朋友大喊：“老師，這里有本圖書被撕壞了！〞我聞聲望去，她手里拿著幾頁被撕壞的書頁，我氣乎乎地問：“這是誰撕的〞立刻，好幾個孩子都指著昊昊：“是昊昊撕的！〞“誰看到了呢〞“我看到了他撕了！〞幾個孩子依然確信是他撕的圖書。在案例一中，當(dāng)我經(jīng)常對昊昊進(jìn)行當(dāng)眾批評的時候，這就直接影響著他在其他孩子心中的形象，而當(dāng)壞事出現(xiàn)的時候，其他孩子自然便想到了他，而我正因為我過于主觀而錯怪了孩子，如果當(dāng)時多點耐心，多點信任，也許愛干壞事的昊昊也能從中得到教育，更好地反省自己平時的行為?！ ±阜此迹骸 ∥覀兛傉f教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。憑主觀猜想來處理“淘氣搗蛋〞，往往會破壞孩子的愉快情緒，扼殺孩子的求知愿望?！ 》艑W(xué)的時候，筱特悄悄跑來告訴我，她看見圖書是楠楠撕的！當(dāng)我找來楠楠問清情況時才知道因為我一時地武斷，錯怪了昊昊，一瞬間，內(nèi)疚、懊悔涌上心頭…… 案例二： 在一個有趣的科學(xué)游戲“由藍(lán)變紅〞活動中，孩子們正興趣濃厚地按著老師的演示步驟，把藍(lán)色石蕊試紙放進(jìn)盛著清水的玻璃杯中，然后插入玻璃管，用嘴對著管口吹氣，觀察杯中的試紙是否由藍(lán)變紅了，而頑皮的昊昊今天也專心地做著實驗，我正想表揚他，可是當(dāng)我走近他的時候卻發(fā)現(xiàn)他放入清水杯的不是藍(lán)色石蕊試紙，而是他那藍(lán)色的手帕?！ 『⒆樱蠋熷e怪你了！ ——如何對待頑皮的孩子 案例背景 在煩瑣而緊張的幼兒園工作中，我們往往會對“乖巧聽話〞的孩子更多的微笑、撫摸和肯定，而對于那些頑皮好動的孩子的“屢教不改〞失去耐心和信心。同時，幼兒生成活動是幼兒按意愿行事，帶有極大的興趣性和隨意性，因而在活動過程中生成的東西具有不確定性和不穩(wěn)定性，往往會使具有開展價值的生成內(nèi)容流失，幼兒還易遇困難和挫折而半途而廢，因此對于幼兒生成的一些有價值的活動，教師還要給予必要的支持，給予他們時間、空間、環(huán)境上的支持，那么孩子們的生成問題
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1