【正文】 、黃 和藍3種顏色給地圖上的兩個城區(qū)圖上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？學生獨立完成，教師巡視。六、板書設計搭配不重復、不遺漏十位 個位 十位 個位 十位 個位 1 2 1 2 2 1 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置 固定十位 固定個位第四篇：二年級上冊數學廣角搭配教學設計《數學廣角——搭配》教學設計教學內容：人教版二年級上冊數學：P97例1及練習二十四第2題 知識與技能通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。情感態(tài)度與價值觀讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。教學準備：給學生準備數位表格、課件、彩筆等。師：密碼有可能是??? 學生可能回答：12 師：還有其他可能嗎？ 學生可能回答：21 根據學生的回答，點擊提示，媒體演示用兩張數字卡片排列成的121，教師并板書。師：我們已經進來了，就快樂的玩一玩吧。師：你寫出了幾種？學生可能回答：3種，4種，5種，6種??。2313123 生結：這些辦法很有規(guī)律，他們的好處：不會重復，不會遺漏。試一試。鞏固練習練習師：同學們用連一連的方法完成第99頁練習二十四第3題，每次上衣穿一件，褲子穿一件，有幾種穿法？要求：生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生進行指導。2．培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。教學過程：一、故事引入，學習排列同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？（喜歡）灰太狼喜歡做什么？（抓羊）這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門的密碼，以及為自己的狼堡大門設定了一個超級密碼。）生：12，21?？?，超級密碼在等著他去破解，寫著什么？ 密碼是由3其中的兩個數組成的兩位數師：由數字3其中的兩個數組成的兩位數有哪幾種可能呢？老師給每個小組準備了一個資料袋，三人合作，有兩個人思考擺出數字，另一個人寫一寫。① 先確定十位，再將個位變動。二、實踐操作,感知組合。指一小組上臺握手，集體交流次數。美羊羊非常感激喜羊羊，從狼堡里救出了自己。也有4種搭配方法。五、總結延伸，暢談感受師：數學廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么？有什么收獲嗎？（生：真好玩，很有趣，學的很輕松。同時有一組的同學在電子白板上演示。生2：我是1號和3號，1號和4號，2號和3號，2號和4號。而握手你和他握他和你握是一回事，沒有順序的。老師祝賀你們（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手）。1223131 ③先確定個位，再將十位變動。寫的時候有沒有什么方法才能不會重復，不會遺漏。生： 12。進入第一關：大門的密碼是由1和2組成的兩位數。教具準備：數字卡片、給學生準備數位表格、課件等。二、情感態(tài)度目標：，激發(fā)學習數學、探索數學的濃厚興趣。七、板書設計搭配不重復、不遺漏十位 個位 十位 個位 十位 個位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 固定十位交換位置3固定個位第五篇：二年級上冊數學廣角搭配教學設計《數學廣角——搭配》教學內容：《九年義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）二年級上冊，8單元“數學廣角”p97例1及p97的“做一做”練習二十四第3題。你能用剛才學到的方法來完成小精靈給你的又一個任務嗎？我們一起來看一看吧?。襟w出示）用紅黃藍3種顏色給小精靈所在的兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。你們說是幾呢？ 師：你怎么這么快就知道是23了呢？學生可能回答：我是從第二種方法里一看就看出來了。1223131 ② 先確定十位，再將個位變動。）師：猜一猜這個密碼會是什么呢？ 學生可能回答：1123??師：有這么多答案啊，那么誰能想個好辦法，把這么多可能一個不漏的寫下來,請獨立思考，用你喜歡的方法在草稿紙上寫一寫，有困難的小朋友可以和同桌商量一下。師：大家真棒！門的密碼是兩個數中較小的一個。原來國王是不讓隨便進入，聰明的國王利用簡單的排列設了一個密碼,(板書課題)？（點擊課件）師:?二、新授師：瞧，喜羊羊它們?yōu)榱朔乐够姨沁M村，在羊村的大門上裝上了兩把密碼鎖，我們要進去必須先解鎖，小朋友們你們有信心解開嗎？ 學生可能回答：有師：我們先解第一把鎖。教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。五、全課總結,升華主題師:同學們,這節(jié)課高興嗎？今天我們學習了什么內容？在我們的生活中經常能遇到類似的問題（如照相問題、衣服搭配問題等）。游戲1：用0、2和5組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？小組合作完成。（4）揭示答案。拿出里面的表格和數字，開始吧。二、實踐操作,感知排列。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。3．引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。第三、不足的是學生積極性還沒有完全發(fā)輝出來，只能在以后的學習中引導學生從不同角度進行探究，進一步發(fā)展學生的符號意識。這種場面使我真正感到學生才是課堂學習的主人，教師是學生活動的組織者、引導者和參與者。通過觀察、猜測