讀《寫作教學教什么》有感(文件)
【正文】 我保證，我會非常小心的啦。我故意拖長聲音，告訴鴿子沒有商量的余地。 鴿子見狀，心生一計，它想博得我的同情，垂頭喪氣地說。 不如我們來玩‘開巴士’游戲吧。我才不上當呢。孩子們在《別讓鴿子開巴士》場域中，鴿子一心開巴士，看車人不停勸說的過程實際上是孩子演練內(nèi)心沖突的過程，表演的過程是強化心理感受的過程，兒童步入積極的閱讀境域，體驗思維的活力，流連于文字的神韻之中。在三年級兒童習作起步階段，借助繪本，給孩子們讀文字，看圖畫，扮演角色，在課堂上營造一個真實、安全而又溫暖的場。 我毫不猶豫地說。 不行啦。 不行，不行。 不——行。 不行。 不行。 在本次習作的教學中，先利用例文讓兒童掌握寫對話的形式及標點符號的使用，隨后將繪本《別讓鴿子開巴士》引入。 （二）創(chuàng)設場域：傾訴自我 【我們讀】《別讓鴿子開巴士》 孩子整體感知故事后，引導他們仔細觀察鴿子、看車人的行為、動作、神態(tài)，調(diào)動孩子各自的生活經(jīng)驗，注意圖中人物之間、人物與環(huán)境之間的聯(lián)系、揣摩他們在說什么、想什么，讓平面的、靜止的畫面在孩子心中變得立體起來、鮮活起來。剛開始，小藥丸一直在我嘴里打圈圈，一直不愿到我肚子里，嘴里越來越苦，一下子藥丸全被吐了出來。 【我們寫】三上習作《把看到的、做到的、想到的寫下來》 會心一笑之余引導孩子：你們從小老鼠漫長的一夜中知道它們的心事，我們每
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