表揚與批評登記冊(文件)
【正文】 ，那樣就失去了表揚的意義了。 如何做好教學批評 有賞就有罰，自古以來就是如此。 一、批評要有準確性。新課程標準要求，教學中應 該是以學生為主體。這種做法嚴重傷害了他們的自尊心，久而 久之他們也就習慣了，如此不但不會讓他們明白錯誤，反而走 向犯更大錯誤的歧途。 當我們站在某個事物的角度上去看待批評和表揚的時候，我們的心態(tài)不同，及至我們的觀點和感后就會不同。就是由大地震引出的每一件事，那是在我們學校發(fā)生了這樣的一件事，那時有幾位同學在學校的油田里玩，突然之間發(fā)現(xiàn)了一個皮包，找開一看那皮包里裝的是若干的人民幣，那幾位同學驚呆了，就拿起皮包往老師辦公室跑，那時正缺人民幣為汶川救災，就拿這包人民幣當了救援的一部分資金，那時我們每一位同學，每一位老師，都想方設法的為汶川伸出援助之手，就這時每一個村的父老相親們?yōu)檫@次援助伸出了友誼之手，為我們汶川人民做出了無私的奉獻精神。 這位青少年本因是一個善良樸實的，但因環(huán)境所迫，導致他在光天化日之下?lián)尳?，他的行為讓國家和他的家人感到痛苦。那么，每個教師在對學生進行表揚與批評時，怎樣把握好這兩把標尺呢。例如： 當學生回答問題出錯時，老師不要氣憤地批評，更不要嘲笑學生?！碑攲W生讀書讀得很好時，老師就真心地說：“你讀得真棒。 贊揚行動和品性而非本人，贊揚學生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢。而贊揚他聰明，就可能導致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。作為教師，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑。在批評學生之前，先總結這位學生平時的長處和優(yōu)點，談得輕松愉快了，才把話題一轉——“請你想一想，還有缺點嗎。教師在批評學生時，要時時為學生著想，把自己假設成學生，以心換心，處理的方法才會更加合理，更加科學。這種方式對于自尊心、虛榮心較強的學生效果尤佳。 四、實事求是 把握表揚與批評的度，切忌夸大事實。否則，善意的表揚可能會帶來相反的結果；批評學生時更要實事求是，如果不經(jīng)調查就批評學生，則會造成他們的反感。 第18頁 共18頁。正確的方法是在氣頭上最好忍一忍，等自己心平氣和后，再找學生單獨談，使其認識到自己的錯誤，同時感到老師對他的關心。這種以點代面，人為拔高的表揚，一方面會使其他學生對受表揚者不服，也會對老師不滿；另一方面使智優(yōu)生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺點，不利于其全面健康地發(fā)展。對于經(jīng)常受批評很少得到表揚的學生，宜采取衷心的表揚；對易驕傲的學生在表揚的同時，還應提出新的要求；對敏感的學生，提出要求時要盡量含蓄些；對自尊心強，而性格內向的學生，要從側面啟發(fā)誘導學生，宜采取委婉式的批評；對于惰性較強而且依賴心理嚴重的學生，宜采取觸動式的批評；對于脾氣暴躁而自我意識較強的學生，宜采取討論式的批評。 三、因人而宜 表揚與批評在教學中的運用不是絕對的，而應結合實際，具體問題具體分析，對于不同的人采取不同的評價方式。使其學生不僅心悅誠服，徹底改正，而且明確今后努力的方向。所以，適度的批評1 可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺，而去做不懈的努力。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材，給學生心里留下持久的影響。學生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事?！碑攲W生讀得不太好時說：“你把字音讀得準確，如果再流利一點（有感情一點）就更好了.”總之，要讓學生感到：“老師在欣賞我，老師在期待我?！比绻麑W生還是想不出來時，老師就要配合學生的步調去幫助他找到正確的答案；當學生有進步時說：“你真行，取得了這么大的進步。更何況，“金無足赤，人無完人，”“優(yōu)生”有缺點，差生也應有閃光點，在我們教師的心目中，每個學生都應有天才的一面。 在人的一生當中，表揚和批語是不可分割的，但是有一些表揚和批評那是有不好行為的，我們一定要停止批評，發(fā)揚表揚，為批語和表揚做一個文明鋪墊。批評，在這一個新聞中，我聽到一個意想不到的新聞，這個新聞中來自于貴州，來自于XX縣區(qū)，來自于……，而且這還是一個火爆新聞。在每一個山村，在每一個城市，在每一個國家，都獻出了她們的友誼之手。 第四篇：表揚與批評2表揚與批評 表揚可以使我們興高采烈，表揚可以使我們倍受鼓舞，表揚更可以讓我們沉重的負擔化為奮發(fā)前進的力量。 三、先批評后表揚。批評要到 位，詳細分析闡明其中利害，動之以情、曉之以理，爭取讓被
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