20xx小學語文四年級上冊教案——新課標指導下的《鸕鶿》一課的教學(文件)
【正文】 步理解湖面從平靜躍動平靜的過程及鸕鶿捕魚的關系了?！ ≌n文的教學重點是：有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因為是學生自己喜歡的，自己選的，讀起來也更投入。還可以指導學生在感受中讀。這里我覺得應特別重視的是通過誦讀感悟來品美麗意境。有了這種感悟后再讓學生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺讀出來。這樣能較好地表達自主研讀，享受課堂的教學理念，以便收到更好的教學效果。這樣確立研讀專題引導自主探究，使教學走出教師繁瑣提問，學生被動應答，主體的主動性失落的局面。?鸕鶿?一文中的一抺可謂牽一發(fā)而動全文，課文內容是高度聚集在這一抺一詞上的。這是?鸕鶿?一文的第3個教學目標。俗語說：境由心造，捕魚前的靜主要是一種賦予了人內心感受和情感體驗的美。通過這一系列地朗讀訓練，第一段的背誦就水到渠成了。如?鸕鶿?這一段可指導學生在想象中讀，讀語言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面。通過各種方式的反復誦讀，較好地感受和領悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動態(tài)美。全國小語研究會理事長崔巒教師說過：朗讀能開展學生的思維，激發(fā)學生的情感。后來，漁人趕鸕鶿下湖捕魚，小湖一片歡躍。四年級的學生可以通過自主、合作、探究的學習方式完成初步感知課文，認識生字詞，理清課文脈絡，這
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