二年級數(shù)學上冊第八單元數(shù)學廣角-搭配(一)教案第二課時(文件)
【正文】 到丙地有 4條路可以走，從甲地 到丙地有多少種不同的走法？ 【設計意圖：通過多重形式、不同層次的練習，讓學生熟練掌握排列與組合的方法，結(jié)合實際生活情景，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。體驗簡單的事物的排列數(shù)。 教學重難點： 重點：自主探究，掌握有序排列，巧妙搭配的方法，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。 師：他們要帶我們?nèi)ヒ粋€有趣的地方。 師：大家想和他們?nèi)タ纯磾?shù)學廣角里面是什么樣子嗎？ 生：想。密碼是什么呢？（出示課件 )師 :小朋友們快看羊村長告訴了我們什么？猜猜這道門的密碼可能是哪個數(shù)？ 生： 12 或 21。師：同學們快看，羊村準備干什么 ？ 生 :開運動會。 師 :好，我們一起去羊村參加運動會。這么回答很亂，容易遺漏和重復。 匯報結(jié)果。方法二：固定十位法。師：我們準確的找到了 6個數(shù)。 師 :小朋友不知道自家的電話號碼了，你們能幫幫他嗎？ 第三關 幫老奶奶找密碼。（自由握）有一個問題想問問你們，你們組的三個人，如果每兩個人握一次手，一共要握幾次手 ?小組的同學試一試。其實在數(shù)學廣闊的世界中，還有很多的秘密需要我們?nèi)ソ忾_，那么就讓我們用眼睛去觀察，用雙手去創(chuàng)造，讓我們一起走進廣闊的數(shù)學世界吧！ 數(shù)學廣角 排列問題 有序思考、不重復、不遺漏 方法 一、 1 21 方法 二、 1 13 方法 三、 2 31 1 312 231 323 23 3 321 23 交換位置 固定十位 固定個位 。 五、課后小結(jié)。 握手的問題。 師：大家通過努力合作，一起解決了數(shù)學問題，高興嗎？那么就讓我們帶著學到的解決問題的方法，愉快地進入數(shù)學廣角，繼續(xù)闖關吧！第一關 字母搭配 師 :把 a b C三兄弟兩兩搭配，你能組成幾組字母組合。 師總結(jié)：我覺得這三種方法都很好，因為他們在思考問題時都有一定的順序。 匯報交流結(jié)果并介紹方法。請你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺 。 師：大家這么回答問題你們有什么感覺？ 生：很亂。 師：原來喜羊羊，美羊羊和懶羊羊是請我們得參加他們的運動會的。 師：我們看哪個數(shù)字可以打開這扇門？（出示課件， 21打開大門。那今天我們就跟著他們一起去暢游數(shù)學廣角。 二、小組合作， 自主探究。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入課題。學會表達解決問題的大致過程。 ，剛好可以買到下面哪兩張車票（不能找錢），請在（）里畫 “√” 8三個數(shù)，請你從這 3個數(shù)中任意選取兩個數(shù)求和，得數(shù)有幾種可能？ ，玲玲從家到學校有多少種不同的路線？ 第五篇：二年級上冊 數(shù)學廣角 (搭配 )教案 數(shù)學廣角 —— 搭配 教學內(nèi)容： 教材 97~98頁的內(nèi)容及相關練習題。（課件演示） ③ 評價 （ 3）取書問題。 小結(jié)：這個問題其實就是組合。 【設計意圖：通過觀察、比較、自主合作活動探究的形式，引導學生發(fā)現(xiàn)排列與組合的區(qū)別，總結(jié)出事物排列的規(guī)律；培養(yǎng)學生的合作意識。 ③ 評議方法。（板書：組合） 【設計意圖：通過復習舊知，引導孩子溫習上節(jié)課所學知識，同時滲透本節(jié)課要學的新知識，從而實現(xiàn)新舊知識的自然銜接。 （ 2）引出 “ 組合 ” ?！驹u價活動方案】 、觀察、猜測等活動中，發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律，知道要做到有序思考，做到不重復，不遺漏。 、分 析及推理的能力，初步形成有序地、全面地思考問題的意識?！菊n程標準描述】 探索簡單情境下的變化規(guī)律。從圖中你知道小剛要付多少錢嗎？（課件出示）小剛帶了很多零錢，你能幫他想想可以怎樣付錢嗎？（師生共同完成） 4．教材 98頁 ” 做一做 ” 第 2題。 2．搭配衣服?？赐昶古仪蛸?，老師想請同學們幫個忙。 2．比較 “ 排列 ” 與 “ 組合 ” 的不同。 有兩種組合方法：列表組合法和連線組合法。 有 3個數(shù) 9，任意選取其中 2個求和，得數(shù)有幾種？ (1)要求：同桌兩 人互相合作，一人擺數(shù)卡，一人負責記錄。 小結(jié)：因為是求兩張卡片的和，調(diào)換位置和都是 3。 2．經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。這是我再上這節(jié)課時應該注意的。學生通過動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實現(xiàn)既不遺漏又不重復。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學
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