6聽王崧舟講課有感(文件)
【正文】 兒”的尋找一路又一路，“樹”的凄涼遭遇一波又一波，當(dāng)鳥兒看著燈中跳躍的火花，那個“春天的約定”還被記在心中嗎。 學(xué)習(xí)一篇文章，與其倒背如流，倒不如在課文里實(shí)實(shí)在在地走一回。 二、學(xué)習(xí)語用與內(nèi)容理解融合。是作者寫不好嗎。 精彩的課堂或許是今天你眼中的帷幕，但也可以是未來你腳下的舞步。其實(shí)，王老師的課又何嘗不是為我們教師的課堂撒下一粒希望的種子呢。他認(rèn)為如果可以很好的創(chuàng)設(shè)語用情境，擴(kuò)充語用內(nèi)容，提升學(xué)生的語用品位，對于孩子的自主學(xué)習(xí) 能力具有極大的作用。他的課，也如同這篇課文一樣，淺近中蘊(yùn)藏著深厚，我想這很大程度上是得益于王老師對學(xué)生“語用能力”的著力培養(yǎng)。王老師依然與學(xué)生們一起，用鳥兒的眼睛“看”著燈火，它在回憶，它思緒萬千，輕輕地，反復(fù)地誦讀著同一句話：“鳥兒天天給樹唱歌，樹 呢，天天聽著鳥兒唱……明年春天請你回來，還唱歌給我唱……好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧。在和孩子們共同尋找結(jié)果的過程中，他再一次否定了之前自己寫的板書，文章中也沒有寫到人物對話時(shí)的表情啊?！薄僮匀徊贿^的一句轉(zhuǎn)折，也同樣自然
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1