優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)六五普法心得體會(文件)
【正文】 市建設(shè)中的土地征用、房屋拆遷、生活保障等一度成為熱點(diǎn)問題。首先要從法律制度上確立組織保障機(jī)制。 二要構(gòu)建普法教育責(zé)任機(jī)制。三要構(gòu)建普法教育資源整合機(jī)制?！ ∷囊獦?gòu)建有效的普法教育考評機(jī)制?！ ∪?、創(chuàng)新為確保普法教育質(zhì)量提供動力 “六五”普法既要開拓創(chuàng)新，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)性工作。我們要構(gòu)建的和諧社會是變革中的和諧社會，是發(fā)展中的和諧社會，是維護(hù)公平和公正的和諧社會，是正確反映和兼顧各方面利益的和諧社會，是正確處理人民內(nèi)部矛盾和其他社會矛盾、妥善協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系、保持社會安定團(tuán)結(jié)的和諧社會，而這一切都需要努力通過法治的手段去實(shí)現(xiàn)。三是要堅(jiān)持增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力的理念?！ 《獦淞?chuàng)新理念，拓展法制宣傳形式。二是在集中教育和日常宣傳的結(jié)合上重視日常宣傳。法制宣傳教育的最終目的是運(yùn)用法律參與社會實(shí)踐。一次良好的法治實(shí)踐本身就是最有效的法制宣傳教育，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過數(shù)次空洞的說教。因此，在“六五”普法中，要創(chuàng)新普法教育的用人機(jī)制，改變?nèi)肆Y源緊缺的狀況。通過創(chuàng)新普法教育的用人機(jī)制，讓越來越多的人投身到普法教育的大潮中來，確保全民普法教育這一偉大事業(yè)獲得如期效果。要通過多渠道、多途徑創(chuàng)建普法宣傳員隊(duì)伍，調(diào)動各方面的力量為普法教育服務(wù)。全民普法是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要大批人才從事這項(xiàng)工作。推進(jìn)執(zhí)法、司法公開，把執(zhí)法和司法的過程變?yōu)榉ㄖ菩麄鹘逃倪^程。但是，法制宣傳教育更需潛移默化和點(diǎn)滴滲透，因而要注重日常宣傳教育，使人們在濃厚的法律文化氛圍中切身感悟到法律的真諦，進(jìn)而提高全民法律素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，人們的生活進(jìn)入了數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)時代，影視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒成為人們生活中不可或缺的部分，在法制宣傳教育中越來越突顯出其優(yōu)勢和作用。領(lǐng)導(dǎo)干部和公職人員法律素質(zhì)的高低，能否依法辦事和公正執(zhí)法，直接影響著法律的實(shí)施，影響著黨的執(zhí)政能力的體現(xiàn)，也影響著依法治國的進(jìn)程?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，把人的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！ ∫灰盐铡叭齻€理念”，努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。因此，要從法律制度上對普法教育的考評機(jī)制予以確認(rèn)，同時從政府的角度解決部門考核、多頭考核和重復(fù)考核等問題，把一切考核納人到物質(zhì)文明、政治文明和精神文明考核的軌道上來，增強(qiáng)考核的權(quán)威性。但是在實(shí)際工作中，部門之間不溝通、開展工作單打一的現(xiàn)象比較普遍。這一方面需要全體公民的自覺行動，另一方面又需要通過法律制度的形式來明確各自的責(zé)任，否則共同責(zé)任就會成為一句空話。目前，絕大多數(shù)單位都有普法的組織機(jī)構(gòu)，但一些單位的普法機(jī)構(gòu)作用不大，工作推進(jìn)不力，普法教育的質(zhì)量難以保證。因此，在推進(jìn)“六五”普法中，我們應(yīng)當(dāng)下大力氣建立一套有效的法律保障制度，以提升普法教育質(zhì)量。特別是近年來，各地都在加大城市化建設(shè)力度，村委變社區(qū)，農(nóng)民變市民。特別是各地以貫徹《村民委員會組織法》和開展“綜合示范村”以及“法律明白人”創(chuàng)建活動為契機(jī)，使普法教育在農(nóng)村得到了有效推進(jìn)。由于這部分企業(yè)規(guī)模較小且分布面廣，一些業(yè)主本身素質(zhì)不高和急于發(fā)展經(jīng)濟(jì)的心理，因而對自身的法律學(xué)習(xí)和對員工的法制教育難以落實(shí)，勞動合同糾紛、勞資糾紛、非法用工等問題時有發(fā)生。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口流動已成為一大趨勢。但是在工作運(yùn)作中還存在著一些諸如法制副校長素質(zhì)不高，講課內(nèi)容缺乏針對性，且講課形式單一?！ 《乔嗌倌攴ㄖ平逃|(zhì)量不高。因此，我們在推進(jìn)“五五”普法中一直把領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法作為重中之重來抓。在這樣的大背景下，我們開展的普法教育就很難適應(yīng)社會發(fā)展變化的形勢，因而在實(shí)施普法教育中就出現(xiàn)了對一些重點(diǎn)對象抓而不緊、
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