黨校干部培訓(xùn)自我鑒定[創(chuàng)新干部培訓(xùn)的,“服務(wù)”理念,構(gòu)建黨校動態(tài)互贏服務(wù)平臺](文件)
【正文】 以及 “ 結(jié)合 鐵路企業(yè)實際去擴(kuò)充面向眾多鐵路基層干部培訓(xùn) ” 的服務(wù)平臺。 這類培訓(xùn)要求黨校相關(guān)教師也全程參與作為校內(nèi)師資培訓(xùn)， 第 5 頁 共 5 頁 對實時的授課現(xiàn)場、管理的課題研討進(jìn)行全程錄像或錄音，形成留存課堂培訓(xùn)音像資 源或教師后期整理出對應(yīng) “ 文字劇本 ” 。雖然其優(yōu)勢明顯 —— 給鐵路干部培訓(xùn)帶來新的生機(jī)，但是其存在的缺陷也是不可忽視的問題。在這個 “ 服務(wù) ” 功能的開發(fā)上，鐵道部黨校是位于其它黨校前列，重點培訓(xùn)班的光盤資源為基層黨校師資培訓(xùn)及干部培訓(xùn)課堂直到了視野擴(kuò)充和資源補(bǔ)充的重要作用。 三、 “ 機(jī)遇與挑戰(zhàn) ” 并存 —— 如何落實培訓(xùn) “ 服務(wù) ” 新理念 （一）黨校課堂培訓(xùn)的音像 “ 副產(chǎn)品 ” 延伸培訓(xùn)服務(wù) 隨著 大師和專家學(xué)者的不斷進(jìn)入鐵路黨校的干部培訓(xùn)課堂現(xiàn)場，風(fēng)趣幽默或行云流水般的授課風(fēng)格，深入淺出的理論和實踐的有機(jī)融合、管理方式的真摯情感交流，營造出輕松、熱烈的課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)員們較快地進(jìn)入 “ 學(xué)習(xí)角色 ” ，并激起了其強(qiáng)烈的參與意識和求知心理。 ” 〔 2〕 培訓(xùn)四個過程 模型包括培訓(xùn)需求分析（亦稱為培訓(xùn)需求調(diào)研及培訓(xùn)需求評估與計劃制定）、培訓(xùn)計劃實施、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化和培訓(xùn)評估反饋四大步驟，其基本的培訓(xùn)體系框架形成了了一個如圖 1 所示的閉環(huán)回路，
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