職業(yè)高中語文教學(xué)心得(文件)
【正文】 在感嘆，現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差。比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學(xué)生扮演 “ 大胡子教授 ” 和 “ 我 ” ，我和這兩位學(xué)生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學(xué)課堂搬到我們的中學(xué)課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。它對于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。 ” 學(xué)生性格不同，愛好也不相同。學(xué)習(xí)《宋詞二首》，我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討， “ 一千個讀者就有一千個哈姆雷特 ” ，同樣，一千個學(xué)生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。語文教育通過一篇一篇教材 (尤其是文學(xué)作品 )潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨(dú)特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思想方式，呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風(fēng)格、獨(dú)特的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點(diǎn)、知識素養(yǎng)、生活經(jīng)驗和性情氣質(zhì)對之做出不同的解讀。我們不能人為地創(chuàng)造一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)迫學(xué) 生按照一個統(tǒng)一的模式去理解。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認(rèn) 為教師應(yīng)在備課時作大量的準(zhǔn)備工作，充實(shí)教材，幫助學(xué)生理解。當(dāng)然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時，學(xué)生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞 “ 隔岸青螺數(shù)點(diǎn)，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中 ” 這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于 “ 熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化 ” 這一主旨之中 。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。而職中學(xué)生的特點(diǎn)卻是好動不好靜，學(xué)習(xí)的積極性不高。課堂上 ,學(xué)生的積極性很高 ,課堂氣氛也很活躍。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點(diǎn)，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不 同，讓學(xué)生認(rèn)識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。 散文 “ 形散神聚 ” 的特點(diǎn)也就很明顯了。 二、注重引導(dǎo)，加深理解 文學(xué)作品欣賞活動主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。教師在講授時就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來。 總之，中職語文教學(xué)具有它的特殊性，作為教師，我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新，使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，為他
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