幼兒園一日流程培訓心得(文件)
【正文】 在案例二中，幼兒言不由衷地承認了自己的錯誤，此時教師需要向幼兒解釋這種行為的危害，并幫助幼兒把規(guī)則真正內(nèi)化到自己的行為之中。 (四 )應修正不合理規(guī)則，靈活處理突發(fā)事件 在案例三中，幼兒不是故意違反規(guī)則的，而是規(guī)則本身出現(xiàn)了問題。 這就需要教師靈活地處理可以調(diào)整的規(guī)則，把對幼兒的傷害降至最低。 幼兒園一日流程培訓心得篇 3 “ 一日活動皆課程 ” 意味著幼兒從入園到離園各個活動及活動之間的過渡環(huán)節(jié)都蘊涵著一定的教育價值。 一、 注重細節(jié)，把優(yōu)化一日活動落實到計劃之中。如在安排幼兒自選游戲中，不但要有老師提供的材料，也要有 體現(xiàn)幼兒自主性選擇的材料：玩某某材料、玩某某材料等。 “ 把一日活動當課上，把課當游戲做 ” 真正體現(xiàn)了老師的教育觀和兒童觀。 三、 注重細節(jié)，以人為本，提高活動效率。每次需要時由小組長發(fā)放整理，并且引導孩子討論擺放物品的好方法。平時帶來的物品放在物品盒里并放在固定的地方。如在喝豆?jié){時，一個老師消毒，另一個老師既要組織孩子洗手又要組織其余孩子的活動，有點顧此失彼。 幼兒園一日流程培訓心得 。孩子在每次的值日生工作中既學會了管理別人，又學會了尊重別人自己應如何去做 。 四、 注重細節(jié)，讓幼兒學會管理幼兒，提高活動的效果。剪刀放在一個可以插的紙茶桶上 。于是我把每張桌子作為一個組，有一個小組長 (組長輪流當 )。于是我們一起學做小貓咪，輕手輕腳搬東西，并讓孩子在觀察中分析比較輕拿輕放的好處。在計劃中注意各個活動的整體性、有效性和各個環(huán)節(jié)銜接性，并充分體現(xiàn)每個活動和環(huán)節(jié)的教育價值。孩子從一入園就在我們的視線之中，既要讓孩子快樂的游戲、生活、活動又要讓孩子得到發(fā)展和提高。我在工作中一直努力追求著快樂的工作，讓孩子快樂的成長，并在一日活動中養(yǎng)成良好的行為習慣。在處理此類問題時，教師應換位思考，切身體會幼兒的心理感受，機智地對待幼兒， [6]促使其主動地承認錯誤。教師應不斷建構對幼兒發(fā)展有利的規(guī)則。 (三 )應洞察幼兒違反規(guī)則后的真實態(tài)度，嚴厲懲罰幼兒的不良行為 在案例五中，雖然教師懲罰幼兒的做法有待商榷，但在日常教育和保育過程中，教師需要具備敏銳的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒違 反規(guī)則后的真實態(tài)度，對幼兒不良行為必須制止，并給予嚴厲的懲罰。這就提醒教師在具體的課堂情境中，應根據(jù)具體的情況滿足某些幼兒看似不合理的合理要求，同時賦予幼兒一定的責任，讓幼兒在做自己想做的事情時也能達到一定的發(fā)展目標。這一現(xiàn)象折射出幼兒在受 到懲罰后經(jīng)常會 “ 纏 ” 住老師不放的動機與目的。于是他好好表現(xiàn)了幾分鐘后又去找老師，但遭到了教師的又一次拒絕 c 此時，塵塵產(chǎn)生的體驗是疑惑，老師是否發(fā)現(xiàn)自己在罰站期間和達達說話了。同時，這種短暫的內(nèi)疚還可以博取教師和同伴的原諒，恢復教師對自己的好印象。為減輕懲罰，他盡力把頭往下縮，可見此時其可感受性體驗為害怕。亮亮的這一體驗說明，當教師的規(guī)則沒有說服力時，幼兒會產(chǎn)生強烈的不滿，并以自己的方式對教師的行為提出 “ 抗議 ” 。從生活的空間性和生存的實體性角度分析，案例一呈現(xiàn)給我們以下內(nèi)容：高高違反規(guī)則的目的在于脫離教師的 “ 掌控 ” ，獲取獨立的自由活動的空間，從而可以
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