幼兒園一日流程培訓(xùn)心得(文件)
【正文】 在案例二中，幼兒言不由衷地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，此時(shí)教師需要向幼兒解釋這種行為的危害，并幫助幼兒把規(guī)則真正內(nèi)化到自己的行為之中。 (四 )應(yīng)修正不合理規(guī)則，靈活處理突發(fā)事件 在案例三中，幼兒不是故意違反規(guī)則的，而是規(guī)則本身出現(xiàn)了問(wèn)題。 這就需要教師靈活地處理可以調(diào)整的規(guī)則，把對(duì)幼兒的傷害降至最低。 幼兒園一日流程培訓(xùn)心得篇 3 “ 一日活動(dòng)皆課程 ” 意味著幼兒從入園到離園各個(gè)活動(dòng)及活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著一定的教育價(jià)值。 一、 注重細(xì)節(jié)，把優(yōu)化一日活動(dòng)落實(shí)到計(jì)劃之中。如在安排幼兒自選游戲中，不但要有老師提供的材料，也要有 體現(xiàn)幼兒自主性選擇的材料：玩某某材料、玩某某材料等。 “ 把一日活動(dòng)當(dāng)課上，把課當(dāng)游戲做 ” 真正體現(xiàn)了老師的教育觀和兒童觀。 三、 注重細(xì)節(jié)，以人為本，提高活動(dòng)效率。每次需要時(shí)由小組長(zhǎng)發(fā)放整理，并且引導(dǎo)孩子討論擺放物品的好方法。平時(shí)帶來(lái)的物品放在物品盒里并放在固定的地方。如在喝豆?jié){時(shí)，一個(gè)老師消毒，另一個(gè)老師既要組織孩子洗手又要組織其余孩子的活動(dòng)，有點(diǎn)顧此失彼。 幼兒園一日流程培訓(xùn)心得 。孩子在每次的值日生工作中既學(xué)會(huì)了管理別人，又學(xué)會(huì)了尊重別人自己應(yīng)如何去做 。 四、 注重細(xì)節(jié)，讓幼兒學(xué)會(huì)管理幼兒，提高活動(dòng)的效果。剪刀放在一個(gè)可以插的紙茶桶上 。于是我把每張桌子作為一個(gè)組，有一個(gè)小組長(zhǎng) (組長(zhǎng)輪流當(dāng) )。于是我們一起學(xué)做小貓咪，輕手輕腳搬東西，并讓孩子在觀察中分析比較輕拿輕放的好處。在計(jì)劃中注意各個(gè)活動(dòng)的整體性、有效性和各個(gè)環(huán)節(jié)銜接性，并充分體現(xiàn)每個(gè)活動(dòng)和環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。孩子從一入園就在我們的視線之中，既要讓孩子快樂(lè)的游戲、生活、活動(dòng)又要讓孩子得到發(fā)展和提高。我在工作中一直努力追求著快樂(lè)的工作，讓孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，并在一日活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在處理此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)換位思考，切身體會(huì)幼兒的心理感受，機(jī)智地對(duì)待幼兒， [6]促使其主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤。教師應(yīng)不斷建構(gòu)對(duì)幼兒發(fā)展有利的規(guī)則。 (三 )應(yīng)洞察幼兒違反規(guī)則后的真實(shí)態(tài)度，嚴(yán)厲懲罰幼兒的不良行為 在案例五中，雖然教師懲罰幼兒的做法有待商榷，但在日常教育和保育過(guò)程中，教師需要具備敏銳的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒違 反規(guī)則后的真實(shí)態(tài)度，對(duì)幼兒不良行為必須制止，并給予嚴(yán)厲的懲罰。這就提醒教師在具體的課堂情境中，應(yīng)根據(jù)具體的情況滿足某些幼兒看似不合理的合理要求，同時(shí)賦予幼兒一定的責(zé)任，讓幼兒在做自己想做的事情時(shí)也能達(dá)到一定的發(fā)展目標(biāo)。這一現(xiàn)象折射出幼兒在受 到懲罰后經(jīng)常會(huì) “ 纏 ” 住老師不放的動(dòng)機(jī)與目的。于是他好好表現(xiàn)了幾分鐘后又去找老師，但遭到了教師的又一次拒絕 c 此時(shí)，塵塵產(chǎn)生的體驗(yàn)是疑惑，老師是否發(fā)現(xiàn)自己在罰站期間和達(dá)達(dá)說(shuō)話了。同時(shí)，這種短暫的內(nèi)疚還可以博取教師和同伴的原諒，恢復(fù)教師對(duì)自己的好印象。為減輕懲罰，他盡力把頭往下縮，可見(jiàn)此時(shí)其可感受性體驗(yàn)為害怕。亮亮的這一體驗(yàn)說(shuō)明，當(dāng)教師的規(guī)則沒(méi)有說(shuō)服力時(shí)，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，并以自己的方式對(duì)教師的行為提出 “ 抗議 ” 。從生活的空間性和生存的實(shí)體性角度分析，案例一呈現(xiàn)給我們以下內(nèi)容：高高違反規(guī)則的目的在于脫離教師的 “ 掌控 ” ，獲取獨(dú)立的自由活動(dòng)的空間，從而可以
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1