【正文】 當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。能夠全面發(fā)展，固然更好，但不是所有的人都能全面發(fā)展，而不全面的人未必就不是人才。 但什么都懂一點的人，到頭來充其量也可是能成為學者而已，而我們的社會不光需要學者，還需要專家 。要是美國的公司錄用員工時一律要本科畢業(yè)生的話，此刻也就不必須有比爾 咱們的當代人怎樣就糊涂了呢 經(jīng)過這次師德師風的集中學習，在以后的工作中我要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及 “ 三個代表 ” 重要思想，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央堅持高度的一致。才會自覺自愿地約束自我，規(guī)范自我的言行，更好地做到為人師表 。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚 。 愛生如愛子 是師德的其中一個重要體現(xiàn)。我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自我的所知所解與孩子們一齊分享，用自我的心血精心哺育下一代，期望他們青出于藍而勝于藍。今后的工作中自覺遵守《中小學幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，做一名合格的幼兒教師。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實藝術能升華人的精神，改變?nèi)说男袨椋惓Ｊ撬麑τ夷X功能地提升與開發(fā)，使人獲得了創(chuàng)造的思路與靈氣。 我認為，二期課 改最重要的要培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識，首先，要創(chuàng)設民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)造需要無拘無束的氣氛 。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對創(chuàng)造性的教育產(chǎn)生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。 要認可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優(yōu)勢互補，構成合力，發(fā)揮其最大的進取性和效益，使她們自身價值得到較好實現(xiàn)，個性得到充分發(fā)揮。所以園長要激活教師的創(chuàng)造性思維，必須為教師創(chuàng)設學習的條件。最終，要科學合理的評價，讓教師樂于創(chuàng)新。 要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，不輕視教師的點滴創(chuàng)造。因為自我欣賞、自我激勵是創(chuàng)造動力的源泉，也是情感智商的主要因素。僅有領導不斷更新管理經(jīng)驗，才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。新課程理念下的教師，不僅僅要傳播知識。于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自我身邊各種不一樣的影子，它們有什么不一樣孩子們發(fā)現(xiàn)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的短，有的大，有的小，當幼兒回答各種不一樣的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問： ”教師，這是怎樣 回事呀，怎樣會這樣呢 ” ，在我的引導下，孩子們經(jīng)過觀察、比較找到了答案。在這個團體中，到處有你可學習和幫忙的人，應樹立 ” 我為人人 ” ， ” 人人為我 ” 的思想，相互學習和合作是為了共同提高。 新課程實施中的問題是多種多樣的，新課程在改變學生學習生活的同時，也改變了教師的教學生活，新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命。經(jīng)過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范資料也更熟悉了。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不 安。時代的發(fā)展要求我們必須要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規(guī)律，逆流而行，太危險。 在 “ 在對待自我，新課程強調反思 ” 這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自我的職業(yè)活動為思考對象，對自我在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。反思的范圍缺少廣度，反思的資料不夠深入。 幫忙學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值。 （二）本人自身方面： 在教育教學過程中，我除了應對學生外，還要與周圍其他同事發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。 加強數(shù)學業(yè)務知識學習，努力提高綜合素質。 歡迎廣大師生、家長再提意見，批評指正。所以，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師要付出艱辛的勞動，可是苦中有樂，樂在其中。教師對學生的愛，是師德的核心。 愛學生，怎樣愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是 “ 制造自卑者的教師 ” 。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。 五、終身學習、不斷進取是師德的升華 在知識經(jīng)濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。怎樣才能不辜負 “ 人類靈魂工程師 ” 這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的職責，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。這就要求教師應具有 “ 學而不厭，悔人不倦 ” 來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的本事。教師應當是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。正因如此，我們教師對這些所謂的 “ 差生 ” ，更應加備的關愛與呵護。所以，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。教師也才能取得更好的教學成果。 在工作上我認真負責，服從領導的分工，做到哪里需要我，我去那里。 此刻就自我不足的地方來進行自我剖析，以求得以提高，主要有以下三個方面： 一、語言的表達本事和溝通問題。 所以以后我要加強對語言的表達本事。 (二 )以情感人，充滿信心和活力 。 (六 )表達準確 ，吐字清楚，音量適中，聲調有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚頓挫 。 在與同事的溝通上，有時也會因為說話的表達方式不好，說話隨口無心，談話不注意方式方法，得罪了別人自我卻不明白。我比較隨和，我的專業(yè)是運動 訓練，所以一般穿運動服和休閑服比較多。這個欺善怕惡的社會，你表現(xiàn)的太過客氣人家不會覺得你是禮貌，而認為你是好欺負。 這個十分重要，之前兩年在教學上我老是被安排教其他科目 (我也明白是異常時期學校對我的照顧，也有很多教師以為是學?；蝾I導偏向于我，其實我不愿意這樣 )，但結果做的事情太雜，思想太分散了，什么都做不好。 (我沒有怪學校的意思，只是覺得以后我不能再這樣下去 )，之后要專一點，我期望教導處下學年給我安排多 點體育課，我必須在我的體育課上多下功夫，下學年要爭取上一節(jié)區(qū)的公開課。教師大計，師德為本。教育實踐證明，師 德的影響是不可估量的。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的提高，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信。我必須會以師德師風繼續(xù)加油、努力成為一名優(yōu)秀的幼師。 在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身本事、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、職責心、愛崗敬業(yè)。 在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自我，奉公守法，遵守社會公德。作為 21 世紀的教師，應自強不息，不斷充實和完善自我專業(yè)知識，不斷探索新的教學方法，豐富教學經(jīng)驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精。因而，教師的言行是對學生影響的重要因素之一，它不僅僅影響著學生學習狀況及其效果，并且影響著學生人格等心理品質的構成和心理健康的發(fā)展水平。師風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。 關于幼兒園師德培訓心得體會（篇 17） 經(jīng)過師德師風的學習，讓我深深的明白： “ 百年大計，教育為本 。在比重上，自我分得不夠合理。不能老被人左右。魄力不夠，有時候老表現(xiàn)的太過于客氣，卻被認為是無能，被欺負。 形態(tài)不夠好，表現(xiàn)得不夠自信，不夠陽光 。 (八 )尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓人的口吻，注意聽眾反應，及時調整講話。 (四 )注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達最大的信息量 。同時還要努力學習和掌握相應的技能、技巧。語言表達缺乏概括性，條理不夠清晰，觀點不夠鮮明 。也能虛心向別人學習，進行批評與自我批評，做到有錯就改。進取要求提高，樹立了良好的人生觀和道德觀 。 經(jīng)過我不斷的學習，我受益良多 。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍 。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應競爭形勢的有用之才。 “ 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立 “ 邊學邊干、邊干邊學、終身學習 ” 的觀念，緊跟當代知識和技術的發(fā)展。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。要從以 “ 教 ” 為出發(fā)點轉變?yōu)橐詫W生的 “ 學 ” 為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學，而是啟發(fā)學生學、引導學生學。所以，他們總是批評、訓斥 、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。 一、愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求 教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，僅有愛崗敬業(yè)，教師才能進取應對自身的社會職責和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。三是向挫折和教訓學，不斷加以改善和提高，以致完善自我，豐富人生。堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。不僅僅要教好自我的學科，還要主動關心進取配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。 幫忙學生對學習過程和結果進行評價。 幫忙學生尋找、搜集和利用資源。新課程十分強調教師的教學反思，按教 學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。我發(fā)現(xiàn)自我習慣于自我跟自我比，異常是老把此刻跟以前比，覺得一切都很好，安于現(xiàn)狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情景忽視了不少。經(jīng)過前一階段認真深入的學習，我逐漸把 握了 “ 深入解放思想、推進科學發(fā)展 ” 的精神實質，并將其轉化為了內(nèi)在的精神動力，不斷促進自身職業(yè)道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。為自我創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。二期課改的學習與實踐之中。 教師應成為合作者。教師即促進者是新課程下教師主角的根本變化，是教師轉變過程中的一個飛躍與突變。教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不一樣學生的學生需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)不一樣學生的學習進取性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和本事，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是歡樂的，創(chuàng)造更是無止境的。還要經(jīng)常向教師提出中等程度的成就目標，經(jīng)常對教師的教學工作情景作詳細具體而及時的反饋，不斷加以鼓勵、強化、糾偏，構成對工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵教師的創(chuàng)造意志。創(chuàng)造力是人皆有之，我國教育家陶行之曾說過： ” 處處是創(chuàng)造知地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。開設講座、專家指導、看書活動、學歷進修、教學練兵、外出學習觀摩等等。即不斷獲取百科知識和專業(yè)技能的自學本事以及不斷吸收教育學科的新知識、新技能，并在教育中進取運用的本事。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的計劃必須具有必須的彈性，給教師留有創(chuàng)造的時間和空間。讓園長與教師之間的關系少一些嚴厲，多一些微笑：少一些指責，多一些寬容 。這時他們的思想是開放的，思維是活躍的，會自由表達自我的想法，因為她有足夠的安全感，即使說錯也沒關系。并且幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會產(chǎn)生應試教學。對此，我有一點小小的感受。我覺得熱愛幼兒要面向全體，尤其是個別特殊幼兒，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛才是博大而深沉的 !讓愛的暖流也能流進他們的心田，讓他們也感受 到生活也有陽光。深入到孩子中去，關注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態(tài)，才能更好的 為幼兒服務，這樣就在他們中樹立了威信。我認為既然我選擇了幼兒教師這個職業(yè)，就應當熱愛自我的事業(yè)。 師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。一個幼兒教師僅有熱愛幼兒，才會依法執(zhí)教，無微不至地關心幼兒的健康成長 。 也許有的人會擔心，不多學一點，以后在工作中碰到來自其他方面的難題時怎樣辦這好辦，先使專長得到發(fā)揮后，即便將后的工作中會遇上其他方面的難題，補起課來也會效率很高，因為這時候的學習是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大。事實上想面面俱到的話，到頭來一面都難到。但現(xiàn)實教育中，我們卻在違背這一規(guī)律，不管能否理解，家長們業(yè)余都在逼著孩子們學彈琴、繪畫、表演等，教師們也都在要求學生們什么都學，爭取全科優(yōu)秀，以為什么都懂才算是素質，絲毫不理會孩子們的感受，結果孩子們更是厭學，完全違背了教師和家長們的初衷。但如今的學生們已越來越不會理解批評，受了 點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。自由發(fā)展不等于要忽視個性素質。說起倒臺的貪官時，一些學生不僅僅不以為然，還自以為 是地說那是 “ 他們不會做，如果是我，保證不露馬腳 ” 。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。 經(jīng)過師德師風的學習，我認為素質教育，事實上，首先應當提高自身素質的是教師、家長、各級領導、公務員和明星們。嚴厲并不是苛刻，教師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發(fā)泄的對象，這不是教育學生。 第二，不能用過去的社會意識形態(tài)來教育