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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得范文15篇(文件)

 

【正文】 淀,樹立成果意識(shí),做工作的有心人,我同樣走在專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的路上。 自從學(xué)校開展了教師讀書論壇活動(dòng),讓每一位老師都讀書、讀好書,《給教師的建議》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當(dāng)眾講話系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等,學(xué)校和上級(jí)推薦了好多的好書,從此,書成了我床邊的精神食糧,書給了我前進(jìn)的動(dòng)力。 在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,吳正憲老師說過:好課不是靠說出來的,好招不是靠模仿出來的,好教師不是靠教出來的,而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。積極性,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,促進(jìn)學(xué)生積極地思維,最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題,我細(xì)讀了 “ 在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià) ”這個(gè)策略。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì) “ 有新意,有創(chuàng)意,有自己獨(dú)特的想法,與眾不同??! ” 這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞,他給學(xué)生帶來的是肯定,是愉悅,是自信,給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力, 也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。 抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。雖說在我的課堂中,也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn),但是這種情況的出現(xiàn),大部分是在自己的常規(guī)課堂中,如果是公開課,心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成。 文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教學(xué)二分之一,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉,隨著教學(xué)過程的深入,其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了,只剩下 一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示,吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,這個(gè)孩子畫著畫著,放下筆:說:不畫了鵝,畫圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說:感謝你,你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。 一、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由 “ 情景串 ” 引出 “ 問題串 ” ,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,也就是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決,青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。 在小組合作學(xué)習(xí)中,低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽,不會(huì)交流,不會(huì)合作。 學(xué)生小組合作意識(shí)差,小組的集體觀念淡薄。 小組分工要合理,每個(gè)組員都要有事情做。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程,不是一朝一夕培養(yǎng)好的。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得范文篇 12 每一次參加培訓(xùn),我的心里就會(huì)有一些不同的感觸。這次培訓(xùn)對(duì)于我來說,是非常有價(jià)值的,也是非常有感悟的。其實(shí)作為一名教師,首先要做學(xué)生的朋友,其次才是做學(xué)生的老師。所以我對(duì)他也總會(huì)給予一些批評(píng)教育,可能就導(dǎo)致他認(rèn)為我不喜歡他,所以對(duì)數(shù)學(xué)也沒有太大的熱情了。從那以后他就像變了一個(gè)人,不僅上課開始認(rèn)真聽課了,數(shù)學(xué)成績(jī)也慢慢的往上爬了,直到最后,成績(jī)一直穩(wěn)定在了中上。在拓展環(huán)節(jié)中,李老師借助感恩節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問題的同時(shí),充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,并滲透感恩教育。 在評(píng)價(jià)體系方面:本節(jié)課李老師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)方式,例如:激勵(lì)的語(yǔ)言: “ 你真善于觀察! ” 、 “ 你的發(fā)現(xiàn)與眾不同! ” 、 “ 你具有科學(xué)家一樣的 .智慧! ” ;鼓勵(lì)的掌聲: “ 小朋友,小朋友,你真棒! ” 、 “ 向你學(xué)習(xí),為你驕傲! ” ;耀眼的星星:根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),為學(xué)生頒發(fā)智慧星、合作星等,真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué) 的信心。 正如這場(chǎng)及時(shí)的小雨一樣, 6月 26日 “ 遼寧省 20__年遼西北小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì) ” 在北票勝利召開。其 中精彩的案例就像發(fā)生在自己身邊的事,就像是發(fā)生在自己身上的事。 李曉梅主任應(yīng)聽課教師的請(qǐng)求,講了 “ 如何科學(xué)地解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材? ” 李主任強(qiáng)調(diào):專家們?cè)诰幣沤滩臅r(shí)是殫精竭慮、煞費(fèi)苦心的。聽了李主任的講座,有些許心得體會(huì),與大家分享,敬請(qǐng)雅正。教 學(xué)時(shí)要注意所教知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系,不能只掌握一冊(cè)教材的內(nèi)容。否則,把五年級(jí)的知識(shí),提前到三年級(jí)教授,就會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師再多講就是包辦代替,違背新課改的理念。數(shù)學(xué)思想方法有:數(shù)形結(jié)合的方法;化歸的方法;分類的方法等。例如:從長(zhǎng)方體圖形中抽象出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得范文篇 15 俗話說 “ 一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰 ” 、 “ 知識(shí)就是力量 ” ,其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著工作之余多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。 作為一名數(shù)學(xué)教師,我愛數(shù)學(xué),我愛教學(xué)生數(shù)學(xué)。新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求,數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的 “ 傳授知識(shí) ” 的模式更多地轉(zhuǎn)變到 “ 以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心 ” 的實(shí)踐模式。在 “ 玩 ” 中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這讓我想到,其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械,只停留在讀讀寫寫上,可以讓學(xué)生更多的 `接觸生活,動(dòng)起來,玩起來。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉;樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的 “ 亮點(diǎn) ”?? 如今,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師, 我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行,共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來。此外, “ 園丁故事 ” 、 “ 封面人物 ” ,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。 據(jù)了解,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在教學(xué)上,留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的,思想與能力的獲得是永存的。 書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。 所謂化歸方法是指問題之間的相互轉(zhuǎn)換。例如解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)利用線段圖來表示數(shù)量關(guān)系。教師講解就 ok 了。教材在前兩節(jié)分別以 “ 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) ” 和 “ 展開與折疊 ” 作鋪墊,學(xué)生已知道長(zhǎng)方體共 有 6個(gè)面,對(duì)面相等,以及長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與各個(gè)面的關(guān)系。五年級(jí)上冊(cè) “ 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí) ” 學(xué)生要掌握把多個(gè)個(gè)體看作整體 “1” 的分?jǐn)?shù)。 教材所呈現(xiàn)的 .基本內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)與技能,也包括過程與方法,還包括蘊(yùn)含其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 ” 也許從理論的角度,每名教師都懂,那么如何在教育教學(xué)實(shí)踐中將理論付諸于實(shí)際行動(dòng)?畢竟由理論到實(shí)踐還有一定距離。夕陽(yáng)西下,聽課的老師們?nèi)匀灰猹q未盡、依依不舍。 遼寧省基礎(chǔ)教育培訓(xùn)中心李曉梅主任的講座讓人如沐春風(fēng)、百聽不厭。另外,在學(xué)生的發(fā)言中,李老師總是希望學(xué)生的表現(xiàn)能像李老師課前預(yù)設(shè)的那樣完美,但是對(duì)于學(xué)生而言這一要求過于高了,課前 “ 備學(xué)生 ” 這一環(huán)節(jié)李老師對(duì)學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全,在今后的備課中還需努力。課堂中,學(xué)生發(fā)言積極,思維活躍,學(xué)習(xí)氛圍高漲,自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué),做到了變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。今后的工作時(shí)光中,還有更多讓我去提升的地方,我也會(huì)把握好自己的尺度,掌握好自己的教學(xué)方式,做好教學(xué)工作。 后來我跟他說,批評(píng)他是因?yàn)樗@一件事情沒有做對(duì),而不是因?yàn)槟愕某煽?jī) 不好,所以老師才選擇去批評(píng)你,而不是批評(píng)別人。而這也是為什么有些 “ 差生 ” 越來越差的原因,就 是因?yàn)榈玫嚼蠋煹年P(guān)注度不夠,對(duì)自己也沒有太大的信心,所以成績(jī)一直提升不上來。這是我進(jìn)步的一些方面,但還是有一些方面是可以進(jìn)行加強(qiáng)和改正的。在這一天的培訓(xùn)之中,我發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中還有學(xué)習(xí)中,都是存在一些不太完善的地方的。 總之,合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo) 倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流發(fā)表意見。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生,也不愿意與他人合作,對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)置之不理。 在小組合作學(xué)習(xí)過程中,低年級(jí)的 39。 二、教師要有扎實(shí)的基本功 當(dāng)看到團(tuán)隊(duì)成員中那些年輕的教師,從回答疑問到做報(bào)告,每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無微不至,面面俱到,對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深刻,再看看年前的我,卻感到非常慚愧,從中感悟到作為老實(shí)現(xiàn)教好學(xué)生必須具備扎實(shí)教學(xué)基本功。 有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀,教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,寬容學(xué)生,接納學(xué)生,才能夠通過自然,誠(chéng)懇,真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。等等各種方法。 適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷,當(dāng)然前 提是觀察敏捷, =10, =12,這兩道題也容易混。在以后的教學(xué)中,要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),然后用語(yǔ)言將他放大,將他點(diǎn)燃。 關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià): 例:劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中,有一個(gè)片段:在尺子上從幾到幾就是 1厘米。 上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,這次重點(diǎn)介紹一下 “ 在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略 ” 這個(gè)策略。特別要感謝學(xué)校對(duì)教師讀書的檢查,讓我逐漸養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,讓我不敢也不能偷懶。讀書讓我在教學(xué)中知道了反思,知道了分析,知道了一個(gè)好的老師應(yīng)該
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