課文燕子教學反思7篇(文件)
【正文】 一主題。 課末，將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。課堂氛圍達到高潮。只要大家用情去讀，一定會被文章的內容所感動的。學生通過自己讀書也知道了課題為什么叫《燕子專列》。學生有了這樣的理解后，我順勢引導學生把文中描寫的感人的句子找出來讀一讀，說一說。 我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生點線面。對，說得好！我立即板書出關愛二字，并小結道：人們對燕子的關愛之情就是這篇文章的主線。全文圍繞主線講述的政府呼吁，居民找尋，專列運送幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關愛之情。 老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關心、救護燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述，再選取點一個代表性的人物的情節(jié)描寫。在對點一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。以面引點，以點帶面，點面結合，文章因而簡潔、生動、感人。為了使學生更好的通過觀察， 了解兩種不同事物的不同，我由此加入了拓展練習，果園里，什么躺著，什么掛著。 另外，我在教學中太過緊張，導致我設計的說話練習全部沒有在課堂中呈現(xiàn)，比如說：孩子們還能高高興興的做什么，你們能子地干什么？這幾個說話練習全部沒有做。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。 引導學生讀出書中人物的感受 學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。 二、重視識字教學。這樣就使學生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。 。 這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身 “ 牽 ” 的成分較濃，學生自主的空間較少。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學習的方式。如何凸現(xiàn)學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：開課伊始，結合學生提出的問題引導學生 “ 想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞 ??” ?！堆嘧計寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，為學生創(chuàng)造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了知識，能力得到了提高。學生都能說出果園里的水果哪些是躺著的，哪些是掛著的。 課文燕子教學反思精選篇 7 我在執(zhí)教的小學語文一年級語文《燕子媽媽笑了》第二課時時，在課堂上發(fā)生了一件意外的事。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。 我要求學生找出面和點的內容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。然后用心去感受每個人為保護燕子、關心燕子做出的努力。我要求學
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