【正文】 際能力和寫作能力。因此，認真組織好落實好 “ 師生共讀 ” ，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文 。注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。 注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)。 三、教材分析 第一單元： “ 詩海徜佯 ” 。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。開闊學生的視野，提高學生思辯的能力 。注意培養(yǎng)學生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解 (可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的 )也是很重要的 。要讓學生了解一些議論文的知識 (論點、論據(jù)、論證等 )，在實踐中把知識轉化為能力 。應注意人物性格、情節(jié)。注意古代白話小說的語言。辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發(fā)展，不搞教條主義 。 初 中九年級語文教學計劃（篇 6） 學校面臨如此情形，教學任務異常嚴峻。 模塊劃分：將課本知識分為文學常識、字詞訓練、文本閱讀、綜合性學習等四大板塊。 文本閱讀部分主要是學生根據(jù)單元提示、預習提示、課后練習、以及配套練習以及學習探究等進行課前預習，在預習過程中對文中不懂的地方、有疑問的地方、自己認為精彩的地方進行圈點批注、標注，并由各組組長將本組無法解決的問題和本組一致認為本課最重要的問題統(tǒng)計給科代表，由科代表在上課前的前一天交給老師，老師根據(jù)這些問題進行有針對性的備課。 課時安排：每三周半進行兩個單元，期中考試前學完上冊并對期中考試內容進行有效復習。 立足于學科教學的實際，著眼于中考，強化集體備課，全面落實教學的各項常規(guī)，為中考語文成績的最佳而努力。第三輪的綜合復習加大綜合訓練，總結中靠做題的方法和思路，重點是提高學生的應試能力和綜合能力。在集體備課隨時進行的前提下，每周專門拿出本備課組成員全部在場的四節(jié)課時間。充分利用好課堂的 45 分鐘，注意提高課堂效率。 課堂上關注學生，搞好學生學習規(guī)范化的活動，糾正學生的不良學習習慣，提高學生的聽課效率，培養(yǎng)學生的上進心和競爭意識。 這批學生將來走上社會就是社會的頂梁柱了，我們一定更要將他們帶好，讓他們盡量全部成才，這才是我們的最終目的，我相信，憑借我們老師的努力和學生的努力學習，是能夠達到這一目標的。 定期請有經驗的老師和學習成績等各方面優(yōu)秀的學生分別對學生進行學習意識、學習方法和如何提高學習效率等內容的講座。并且相互之間的聽課和隨時的推門聽課時時進行。 初三語文備課組的集中備課時間是：每周一的下午 2 兩節(jié)課和每周五上午的 2 兩節(jié)課時間。 綜合以上幾項，從中實現(xiàn)教師素質和學生素質的綜合提高，進而實現(xiàn)中考語文成績的優(yōu)異。 搞好針對 語文中考內容的三輪復習，第一輪的課本復習要做到思路清晰，細致到位，夯實基礎，扎扎實實，重點突出。 初中九年級語文教學計劃（篇 7） 一、指導思想： 一切以學校的工作大局為重，為學校爭創(chuàng) “ 省十佳 ”“ 齊魯名校 ” 的 39。老師根據(jù)學生的回答進行點撥或重點講解。再就是利用 “ 課前花絮 ” 這一環(huán)節(jié)，讓學生將這兩冊課本中需要背誦的詩文按照背誦、作者背景、故事改編等程序逐一進行，化整為零，逐步解決。過年一開學就到了三月中旬，也就是說，寒假過后學生的在校時間只有三個月 !除掉一個人心糾結的職業(yè)招生月，以及一些列節(jié)假日，學生真正用來學習的時間就屈指可數(shù)了。課外古詩詞背誦：共有 10 首，穿插在每周早讀時間完成。了解歷史，理解歷史人物 。注意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習 。注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。第四單元： “ 求知與讀書 ” 。 第三單元： “ 少年生活 ” 。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗 。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時引進高水平高質量的試卷，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。 精選訓練材料，明確訓練目的。大 力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。 重視閱讀教學，擴大閱讀視野。教師設計導學案要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。要認真研究課標，明確教學目的，轉變教學觀念，跟上時代步伐。 九年級語文教學的切入點：從最后一名學生抓起，從低分層抓起。 在課堂教學之余對學生的課外活動悉心指導，讓學有余力、學有特色的同學能得到長足的發(fā)展，積極參加市、區(qū)作文競賽和各