初二物理教學(xué)心得4篇(文件)
【正文】 ，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。在實驗前最好把毛皮、綢布 、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進(jìn)行晾曬。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。 充分利用身邊的材料改進(jìn)實驗。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。 初二物理教學(xué)心得四： 科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動，是初中物理教學(xué)學(xué)生獲取知識的重要途徑，現(xiàn)就自己實驗探究 教學(xué)談幾點體會。整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。 教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。如何處理教師指導(dǎo)和 開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢 ?如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢 ?針對這些問題，我們展開 “ 課題 ” 研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上 “ 循環(huán)探究，逐步深入 ” 。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課， “ 簡閱課文 ”“ 查詢資料 ”“ 自制自帶實驗器具 ” 等，將課堂上沒有探 究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫 “ 探究報告 ” 和“ 學(xué)習(xí)心得 ” 等 。教學(xué)在 “ 形散而神聚 ” 中有 條不紊地進(jìn)行。最后教學(xué)結(jié)束后 “ 開展問卷調(diào)查 ” ，及時地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。 在總復(fù)習(xí) 中，要時刻注意 “ 信息反饋 ” 。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。睡前再一遍，每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧，再以后是一個月，三個月。 以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點體會，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī) 律，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進(jìn)行記憶。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。 ” 通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的 “ 障礙 ” ，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的 “ 實驗步驟 ” 。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。 在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究 。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷 興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。 合理的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。 努力提高實驗
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