【正文】 肯說》讀后感 去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在對比之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。當我每天讀了一點點后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時光 。起先，我認為這些簡單的語言很好 ldquo。生活只有一次，時間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。傷痛 rdquo。學會贊賞孩子rdquo。 禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面能力的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班 (托班下學期轉(zhuǎn)來，但是由于經(jīng)常生病，很少入園 )，對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開 心。表揚他。大拇哥 rdquo。 看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了 ldquo。你真棒 !rdquo。太好了 !rdquo。_搭的真好 !rdquo。對于孩子們這樣的回應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊 ldquo。會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑 ldquo。 贊賞是美好的，是孩子們喜愛的，并且積極想要得到的，但是我也糾結(jié)過，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么 ?要有怎樣的度呢 ? 有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說 。淇淇是一個很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老 師和小朋友都很喜歡她。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便 ldquo。故意 rdquo。每一個孩子都應該被稱贊，他們每一點進步、每一點好都希望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的 ldquo。了。 看到孩子們一點點的進步后，我開始了了一個計劃：每天一稱贊。 。每天對每一個幼兒進行稱贊可能對于一個新老師有一點困難，但是我想努力的一點一點的做好，也許從現(xiàn)在開始，我一天只能關注到 10 個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點細變化。放縱 她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。對于淇 淇的這種情況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，所以平時她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇 ldquo。每當看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的心理也非常的糾結(jié)，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽視她么嗎 ?在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。了。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一起，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句， ldquo。老師，今天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎 ?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了。疲憊rdquo。了 ?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當?shù)?ldquo?？?是兩三次后，孩子們就對我的稱贊不給予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很 ldquo。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。很好 rdquo。的力量。小不點 rdquo。我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是 ?rdquo。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時候都會 ldquo。由于他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是給予他特別的照顧。驕傲 rdquo。 這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩?？墒窃跍贤ǖ倪^程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。當然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。可是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了。并且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合。的語言其實是需要老師去思考、錘煉的?？?rdquo。 三、關于幼兒教師知識 虞老師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。除此之外，我認為課程設計的