蘇教版五年級下冊《早》教學設計2(文件)
【正文】 ，作 者是什么時候去三味書屋的？（深冬 釀雪的天氣） 在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早， 難怪成為詩人贊頌的對象。在教學中首先出示梅花圖片，讓學生初步感受到梅花的美。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早） （ 2）出示第七自然段，學生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個“早”？ （ 3）魯迅為什么會遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個理由能打動人嗎？ （ 4）理解課文，相機出示填空 因為 ，所以 。通過“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對自己要求嚴格。在充分誦讀的基礎上，我設計了 三組關聯(lián)詞語，一面尋找魯迅可以說服老師的理由，一面思索魯迅沉默的原因，在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心，讓學生形成共鳴，從而領悟到魯迅對自己嚴格要求的品質?！? （ 7）刻下 了這個“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀 “從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。】 。）（梅花開得最早，而魯迅也時時早，事事早。 （四）作業(yè)設計 1. 閱讀《從白草園到三味書屋》《朝花夕拾》等。魯迅就是這樣時時早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人，課后請大家搜集有關魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。第一是對臘梅花的刻畫。臘梅清純的特點與魯迅高潔的人格品質，多有相似之處。 二、引導學生有效的品讀，教師要善于抓住課文的字、詞、句、段落、標點符號深入解讀，要善于結合課文內(nèi)容創(chuàng)設情境，要懂得調動學生原有的生活經(jīng)驗，知識的積累來品讀課文。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 三、我會辨 厲（ ） 塾（ ） 趟（ ） 迅（ ） 歷（ ） 熟（ ） 躺（ ） 訊（ ） 四、加標點 習字 對課 或者把宣紙蒙在 西游記 一類的小說上描繡像 行方正 教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了一句 以后要早到 五、寫一寫：模仿文中寫臘梅花的語句，寫一種你所喜歡的花。 附件一：預習單 1早 一、自讀課文，要求讀準生字，讀通順課文，畫出不理解的詞語 二、讀讀下列詞語。很好地引導學生進行品讀感悟梅花之美，各項教學目標也好很好地落實。字里行間充滿喜愛、贊美之情。通過對三味書屋的陳設、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅“時時 早，事事早”的精神。 3. 有感情地朗讀課文。） （三）總結擴展，走進名著 1. 說說課文 為什么以“早”為題？ 2. 還可以用什么作題？ （訪問三味書屋東風第一枝。） （蠟梅花開得最早，作者把蠟梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。 【設計意圖：發(fā)揮學生的想象，通過填空，引導學生理解魯迅再也沒有遲
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