【正文】 典》，把自個兒曾經(jīng)讀得不正確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。這 個辦公最好能每日都做，每日記幾個，積少成多?？傊?，語文就像國藥，越熬越有味。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。 語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。 教學(xué)的開放性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識，形成語文能力。三是學(xué)習(xí)方式的開放。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。 教學(xué)的探究性。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。因此，教師對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 語文學(xué)習(xí)心得體會有哪些篇 9 語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)＂人文性回歸＂，語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。其實(shí)評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。 總而言之，在語文學(xué)習(xí)過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)最便捷、最有效的方式就是閱讀。但由于平日里一些瑣事的纏繞和自身精力的不足，一直沒能系統(tǒng)、科學(xué)、合理地整理出適合學(xué)生閱讀的系列書籍。我想， “ 語文主題學(xué)習(xí) ” ，已然讓語文教學(xué)向青草更青處漫塑了。 一、關(guān)于教材 “ 語文主題學(xué)習(xí) ” 實(shí)驗學(xué)校有自己的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，我們?nèi)绻軌蛑苯淤徺I拿來使用比較省時高效。當(dāng)然也可以自己搜集整理，整合不同題材、不同時間的同一主題的文章，進(jìn)行打印，整理成冊，形成校本教材。不論是教師評價或檢測學(xué)生的方式，還是學(xué)校評價或檢測教師的評價方式。 因為教師評價學(xué)生的機(jī)制不同，學(xué)校評價教師的機(jī)制也理應(yīng)不同。希望學(xué)校給予教師創(chuàng)新的空間和支持，希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。 教學(xué)設(shè)計要以單元教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以單元主體課文為中心，注重一課一得，切記蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到。這項實(shí)驗以《語文主題 學(xué)習(xí)叢書》為載體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的大量閱讀。 。 “ 語文主題學(xué)習(xí) ” 實(shí)驗顛覆了過去的語文教學(xué)，必然涉及考試方式和考試內(nèi)容的改革，涉及教師的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式的改革，沒有這兩方面的改革，實(shí)驗就缺乏了機(jī)制上的保障。 四、關(guān)于頂層設(shè)計 學(xué)校的頂層設(shè)計需要站在智性與理性的高度，立足于課程目標(biāo)、文本價值和學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展等高端因素對課堂教學(xué)進(jìn)行總體構(gòu)想，科學(xué)、多元、全面地預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并精心實(shí)施，使課堂教學(xué)既有整體的明確性，又有具體的可操作性。備課時也要把一個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。學(xué)校檢測教師的教學(xué)同樣進(jìn)行相應(yīng)的變革，可以進(jìn)行識字、寫字、朗讀、背誦等方面檢測。教師檢測學(xué)生不必用分?jǐn)?shù)和等級，而是利用過關(guān)卡來評價。這樣做就需要花費(fèi)老師們大量的精力。如果不行，就只好組織老師們進(jìn)行搜集、整理或編纂了。 “ 減少 ” 了教材內(nèi)容的授課時間，把原來一個學(xué)期才能學(xué)完的教材內(nèi)容壓縮到 1/2 甚至于 1/3的時間完成，其余 1/2 或者 2/3的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀。關(guān)鍵原因或許是囿于傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式，缺乏大刀闊斧實(shí)施改革的勇氣吧。在學(xué)生自主、自由的閱讀中，語言的營養(yǎng)就會慢慢沁入他們稚嫩的心扉，并漸漸改變他們的言行。對傳統(tǒng)語文教學(xué)中的 “ 問答式分析 ” 和 “ 習(xí)題式訓(xùn)練 ” 一直耿耿于懷。 五、課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣 在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對課文進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學(xué)生從此愛上語文。 一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué) 為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生討論交流的時間 ，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。要探究的不僅有思想內(nèi)容，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都可以是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。 “ 學(xué)起于思，思源 于疑 ” ，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度的教學(xué)活動。其他語文實(shí)踐中的合作會更加充分和自由，學(xué)生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。 教學(xué)的合作性。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的 .時間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此 ，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂，是我們的必然選擇。 總之呢，各個地方在心皆學(xué)問，只要居心仔細(xì)查看，居心體驗領(lǐng)會語文的妙處，況且堅持不懈的學(xué)習(xí)語文，那末，總有一天成功歸屬你 ! 語文學(xué)習(xí)心得體會有哪些篇 8 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。一點(diǎn)喜歡聽歌的同學(xué)每常會記些喜歡的歌詞，在寫文章時用一用，還真不愧為一種好方法，最最低限度在語言上就占了不少優(yōu)勢。做詞和詞組用處的標(biāo)題時，就翻《現(xiàn)代漢語辭典》或《成語辭典》。更何況，它也是我們放松自個兒的好愛侶。它決定于于你的閱歷、你的人的生活體驗領(lǐng)會。看《讀者》，可以理解到很多與眾不同的觀點(diǎn)，看見一點(diǎn)涵養(yǎng)豐厚的文章，使自個兒也變得愛深刻思考起來。如今的語文考試，閱覽占了相當(dāng)大的比例。我們務(wù)必在學(xué)的過程中不停地施行歸納改進(jìn)，摸索出一條最適應(yīng)自個兒的辦法。經(jīng)過此次比賽，愿我們不忘初心，砥礪前行，做一個勇敢的追夢人，為祖國培養(yǎng)更多的圓夢人。統(tǒng)編教材最大的特色是增強(qiáng)了中華民族文化元素，無論是識字教學(xué)，還是經(jīng)典選文，甚至插圖都凸顯中國文化，統(tǒng)編教材體現(xiàn)了國家意志，它的全面使用更加彰顯了我國的文化自信，因為中華傳統(tǒng)文化，是中國人的根！作為一名語文教師，我們應(yīng)該以弘揚(yáng)和傳承中華民族文化為己任，認(rèn)真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學(xué)有深度，更有民族文化的溫度。 通過比賽我拿到了去縣里比賽的名額，我是又高興又忐忑，高興是因為自己有個學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會；忐忑是因為自己教學(xué)經(jīng)驗不是特別豐富，怕辜負(fù)了大家的期待。 比賽過程中，每個參賽老師都如 “ 八仙過海，各顯神 通 ” 使出渾身解數(shù)，通過精彩的語言、富有感染力的表情動作和生動有趣的講解，把各自的教學(xué)特色展現(xiàn)得淋漓盡致。作為參賽的一名選手，我一路走來受益匪淺，感觸頗多。 “ 千課萬人 ” 在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。 ”周一貫老師說： “ 生本課堂就是以學(xué)生為本的課 堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂。 什么是大師 ?一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。 (二 )如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。 二、領(lǐng)略了大師