優(yōu)秀教師培訓計劃范文書(文件)
【正文】 進一步完善班主任培訓工作，開展 “ 與班主任牽手 ” 活動，干部與班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，協(xié)助班主任搞好班級工作 。記好教學筆記。由骨干教師根據(jù)教學實際和個人的研究選題方向，組織相關教師共同觀摩及研討。 三、 學校領導深入教研教改第一線，幫助骨干教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，研究對策及采取 措施。重點了解當前學生學習策略水平及非智力因素情況。 五、在各方面進行鍛煉 骨干教師一般都是我們的年輕教師，我們要給 他們壓擔子，給他們以展示的舞臺，骨干教師除上好本身要求的示范課以外，在遠程教育學習方面要起到帶頭作用，還要進行課題等業(yè)務講座。 學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。 。 教導處組織每學年對骨干教師進行一次全面系統(tǒng)的考查，并對考查情況進行總結和通報。 建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。對調查所獲數(shù)據(jù)進行分析，對影響學生創(chuàng)新性學習的因素進行歸納。通過學習教育學、心理學、創(chuàng)新理論及本學科業(yè)務知識等方面的有關論著，明確可能影響學生學習過程的各項因素。做到科學理論和教學實例相結合。 二、組織觀摩課，突顯骨干教師的 示范作用。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會，切實提高班主任工作水平與實效。真正 “ 開展自己的教學研究 ” 、 “ 解決自己的教學問題 ” 、 “ 發(fā)表自己的研究成果 ” 、“ 改善自己的教學實踐 ” ，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。 以學科為單位開展 “ 交流日 ” 活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既 注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。針對 教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題
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