湘教版思品八上第二節(jié)《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》(文件)
【正文】 面事例教育學(xué)生，并由此導(dǎo)入責(zé)任意識(shí)的學(xué)習(xí)。 此問的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)完該目?jī)?nèi)容之后，對(duì)有責(zé)任感的人的表現(xiàn)進(jìn)行歸納 積 極 承 擔(dān) 責(zé) 任 （創(chuàng)設(shè)情景）（ 1）考試作弊，被同學(xué)檢舉時(shí)，你會(huì)怎么對(duì)老師說？ （ 2）當(dāng)你看到有同學(xué)攀搖小樹，把小樹折斷時(shí)，你會(huì) ?? ？ （ 3） 當(dāng)你和好朋友小明路過一家很隱蔽的網(wǎng)吧，小明說： “ 這個(gè)網(wǎng)吧這么隱蔽，反正老師又不知道，進(jìn)去玩一下吧。 從八年級(jí)的學(xué)生生活背景來看，八年級(jí)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是在父母的百般呵 反思 護(hù)下長(zhǎng)大的，大多數(shù)只知索取，不懂付出；不懂得關(guān)心和幫助他人，依賴性強(qiáng)，造成本該在這個(gè)年齡階段形成的責(zé)任感的缺失，責(zé) 任意識(shí)淡薄。以《 2020 年年度全國(guó)十大真情人物馬鵬飛》事跡的視頻導(dǎo)入，一方面可以進(jìn)行直觀教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面選用學(xué)生同齡人的事例，便于學(xué)生接受，也可以讓他們?cè)谟^看視頻的過程中受到教育，從而以馬鵬飛為榜樣，向他學(xué)習(xí)，在責(zé)任來臨 的時(shí)候，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任感的人，以此達(dá)到思想品德課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。如多媒體展示回音壁：“我們自己或周圍的同學(xué)當(dāng)中有沒有不負(fù)責(zé)任的行為呢？這種行為會(huì)給周圍的人造成什么后果？”學(xué)生回答完后展示實(shí)話實(shí)說：“那么，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有沒有你做得最好，最能體現(xiàn)出你的責(zé)任感的事情？”通過正反對(duì)比，讓學(xué)生知道哪些行為是 不負(fù)責(zé)任的行為？哪些行為是負(fù)責(zé)任的行為？從教學(xué)的效果來看，效果不錯(cuò)，學(xué)生都能說出自己身邊的不負(fù)責(zé)任的行為、負(fù)責(zé)任的行為以及它們所帶來的影響，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了自身的責(zé)任意識(shí)。開始以《 2020 年年度全國(guó)十大真情人物馬鵬飛 》的事跡導(dǎo)入要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。如：在講授第二目積極承擔(dān)責(zé)任時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。 當(dāng)然，在這節(jié)課中也有不足，如：時(shí)間分配不合理，前松后緊；給學(xué)生討論時(shí)，未能先提出討論的要求，而是在學(xué)生動(dòng)起
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