【正文】 思考的經(jīng)驗。進(jìn)一步，如果兩個圖形不能移動，學(xué)生將想到用統(tǒng)一的小的 “ 單位 ” （如橡皮、硬幣、小方塊等）來量，哪個圖形含的 “ 單位 ” 多哪個圖形的面積就大。對于推理，既體現(xiàn)歸納、類比等合情推理，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想；又針對小學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生運用自己的 .語言和多種方式說明道理。 注重體現(xiàn) “ 從頭到尾 ” 思考問題的過程 部分內(nèi)容問題串的設(shè)計，體現(xiàn)了 “ 發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題 ” 的全過程。目前，教材呈現(xiàn)的問題都來源于真實 的學(xué)生調(diào)研，征集了學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中提出的有代表性、有價值的問題，包括他們的一些 “ 發(fā)現(xiàn) ” 。例如，對于多角度理解，教材通過設(shè)計問題和活動，鼓勵學(xué)生舉例、解釋、描述、聯(lián)系，還通過提供學(xué)具操作、圖形直觀等形式為學(xué)生理解提供適當(dāng)?shù)?“ 腳手架 ” 。可以說，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第 4版教材基本改變了 “ 依靠記憶理解概念 ”“ 依靠簡單重復(fù)訓(xùn)練形成技能 ” 的做法。比如，對于反思習(xí)慣，教材通過多種層次的活動鼓勵學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估和總結(jié)。在綜合與實踐中，安排了學(xué)生自評的活動。 一方面，教材通過設(shè)計拓展性問題和作業(yè)、提供更好豐富的閱讀材料等體現(xiàn)教材的彈性和可選擇性；另一方面，更為重要的是，教材編寫過程中，自始至終把 “ 不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展 ” 這一理念作為指導(dǎo)教材編寫的重要準(zhǔn)則，面對同一個情境、同一句話語 、同一個問題、同一個方法，在教材容量、題材版面、呈現(xiàn)方式允許的前提下，盡可能關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一天始，學(xué)會尊重并欣賞他人對于同一內(nèi)容的不同理解，學(xué)會尊重并欣賞他人生活經(jīng)驗、思維方式的獨特性和多樣性，學(xué)會獨立思考并積極與他人分享自己對問題的獨特解。 中青年骨干教師能力提升研修心得體會（精選篇 11） 美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是 “ 經(jīng)驗 +反思 =成長 ” 。 一、要深入學(xué)習(xí)各項相關(guān)政策、知識，用前沿理論，先進(jìn)思維 “ 武裝 ” 校園。解讀過程中，許多內(nèi)容是值得我們技工院校深入反思的，比如：產(chǎn)教結(jié)合，校企合作技能培養(yǎng)模式是否真正落到實處；是否有推行企業(yè)新型的學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制。 一體化教育是打破傳統(tǒng)理論與實踐教學(xué)的界限，將理論與實踐有機的結(jié)合在一起。將一體化教學(xué)融入到自身的教育教學(xué)當(dāng)中去，培養(yǎng)出新時代的技能型、創(chuàng)新型人才。 “ 實干興邦，空談?wù)`國 ” 。他的現(xiàn)場演說課，是全國教師職業(yè)能力水平的一種體現(xiàn)，抑揚頓挫的語音語調(diào)，精致完美的課件，無一不向我們展示了他的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。更深入的領(lǐng)悟了一體化教學(xué)，大邁步的走向 “ 互聯(lián)網(wǎng) +” 時代。因為深知這是一次難得而寶貴的機會，所以在為期兩周的培訓(xùn)期間，我非常認(rèn)真積地對待著每次培訓(xùn)活動，認(rèn)真完成各項培訓(xùn)作業(yè)，聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究努力不浪費這大好的培訓(xùn)機會。還有我們舟山市的好幾個市級數(shù)學(xué)教學(xué)帶頭人，他們從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。 二、在實踐中收獲 第二階段是放在 11月份的其中六天完成。 印象最深的是最后一堂的錄像課，錢金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學(xué)機智以及教材的安排等方面的知識，真的讓我有很多收獲。 三、在反思中成 長 再精彩的報告，再有效的培訓(xùn)，如果培訓(xùn)者沒有自己的思考，沒有試圖去有所改變，那么一切的美好都是虛無的。持之以恒，不斷反思，堅持寫 教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時開展教學(xué)反思習(xí)慣，更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。 中青年骨干教師能力提升研修心得體會（精選篇 13） 為貫徹安徽省示范性高等職業(yè)院校合作委員會文件精神， 20__年 5月 5日至 6日，我校組織教務(wù)處處長、教研室主任及骨干教師 10名赴合肥參加 20__年 安徽省高等職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，為全面推動我校教師信息化教學(xué)能力提升打開新的局面。培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是 增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現(xiàn)代教師而言，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。 更新觀念，體驗信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng)新教學(xué) 職業(yè)教育需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新知識教學(xué)、創(chuàng)新論壇是以觀點為中心的，而傳統(tǒng)的建構(gòu)主義則是以活動為中心的。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，成為一名現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。同時，本次培訓(xùn)對提高我院教師教學(xué)信息化水平，強化內(nèi)涵建設(shè)，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極促進(jìn)作用。在這里，我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，深入凱里五中觀摩了部分優(yōu)秀教師數(shù)學(xué)課，也更新了教學(xué)觀念，在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心問題。而一線名師丁光琴，韋黔湘等多位老師的成長經(jīng)歷，驗證了 “ 要給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水 ” 這句話，韋老師把進(jìn)校成績才 3分的一名學(xué)生提高到中考成績 87 分，真不愧為一位名師。更重要的是多元化的教學(xué)方法，不能忽視學(xué)生的長期發(fā)展。打破教師主導(dǎo)課堂的慣例，創(chuàng)造學(xué)生為主教師為輔的課堂模式，允許學(xué)生提出獨到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的 “ 心理安全 ” 環(huán)境和無拘無束的 “ 心理自由 ” 環(huán)境等等，大家意見一致，教師的 39。雖然已經(jīng)基本確定了課堂教學(xué)的一般模式：問題情境 —— 學(xué)生活動 —— 意義建構(gòu) —— 數(shù)學(xué)理論 —— 數(shù)學(xué)運用 ——總結(jié)反思；但是怎樣去創(chuàng)設(shè)情境，如何讓數(shù)學(xué)活動不脫離教學(xué)實際，怎樣讓學(xué)生既喜歡數(shù)學(xué)課又喜歡數(shù)學(xué)這些將是我今后教學(xué)備課的重心，同時備學(xué)生也是必不可少的，專注每一個學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，在紀(jì)律和制度約束范圍內(nèi)給學(xué)生充分發(fā)展的空間。反思自己的教學(xué)行為，使我對教學(xué)有了更深、更全面的認(rèn)識。 。我想如能真正做到這樣幾個反思，我也會取得很大進(jìn)步，很快成長起來的，這將是我一個追求。同時在今后的課堂教學(xué)中我將重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造出和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ” 教師不但要對學(xué)生有愛，而且要公正對學(xué)生，做到一視同仁，體諒寬容，提供機會，老師對學(xué)生的愛是無私的，總之做為一名人民教師要不斷完善自我，總結(jié)經(jīng)驗，對教學(xué)多做反思，堅持每學(xué)期寫一次有效教學(xué)的小 結(jié)，提高自己的專業(yè)成長與職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)員間相互交流探討，抒發(fā)各自的觀點，彼此取長補短，反思自己的不足。作為一名數(shù)學(xué)教師要有不斷的進(jìn)取鉆研精神，要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)不斷地充實學(xué)科知識。數(shù)學(xué)問題情景是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，溝通現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)的橋梁。下面簡 單談?wù)勎疫@二十幾天的學(xué)習(xí)心得與體會。其次，我要感謝凱里學(xué)院為我們請了當(dāng)?shù)啬敲炊嗟膶＜液兔麕?，他們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人感動和敬佩，最后我要感謝學(xué)校給我這樣一個學(xué)習(xí)深造的機會，讓我接受了系統(tǒng)而豐富的知識。 此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富充實，參加培訓(xùn)的教師收獲頗豐，普遍感到了大數(shù)據(jù)時代教師信息化能力提升的迫切性。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，未來教育發(fā)展的方向 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動規(guī)模的典型形式，勞動因素被網(wǎng)絡(luò)替代，并不意味著教師是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。 培訓(xùn)班上，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長眭碧霞介紹了 “ 信息技術(shù)推動教學(xué)改革，促進(jìn)教師成長 ” ；高等教育出版社高職出版事業(yè)部副主任洪國芬介紹了 “ 智慧職教助力職業(yè)教育信息化教學(xué) ” ；常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電氣工程學(xué)院副院長陳小艷介紹了 “ 基于智慧教育的資源建設(shè)與應(yīng)用 ” ；安徽工商職業(yè)學(xué)院谷小城分享了信息化教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗交流；高等教育出版社教學(xué)服務(wù)管理部首席策劃周健介紹了 “ 高等教育出版社資源檢索系統(tǒng)使用介紹 ” ；安徽省警官學(xué)院劉雪蕾，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽 — 高職組信息化教學(xué)設(shè)計比賽一等獎獲獎?wù)呓榻B了職業(yè)院校教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計，并用多個案例詳細(xì)介紹如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，如何體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的職業(yè)性、信息技術(shù)運用和課堂教學(xué)的 `三者融合。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。 90學(xué)時集中培訓(xùn)，給我們提供了一個肩膀，讓我們站得更高，看得更遠(yuǎn)。 ” 我不敢奢望自己成為名師，但作為教師，我覺得如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。課后我們分成三組進(jìn)行評課，每次的評課我都很好的做著聆聽著，因為我們定海參訓(xùn)的都是學(xué)科帶頭人或是老骨干，他們有著豐富的理論和實踐經(jīng)驗。理論，給了我具體的操作指導(dǎo)，讓我受益匪淺。內(nèi)容涵蓋師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、學(xué)科本體性知識等多個方面，每天都面對不同風(fēng)格的名師，每天都能聽到不同類型的講座。 中青年骨干教師能力提升研修心得體會（精選篇 12） 這次參加的 90學(xué)時培訓(xùn)是我工作以來級別最高的一次培訓(xùn)，不但參訓(xùn)的老師都是各個縣區(qū)的骨干教師，而且不管是講課還是上課都是全市乃至全國有名 的教師。是課堂教學(xué)的能手。 “ 雙師型 ” 的 “ 實干家 ” 也只能在深入實際工作第一線才能培養(yǎng)出來，鍛煉出來。她將理論原型聯(lián)系到今年全國的教師職業(yè)能力大賽，深入淺出，有理有據(jù)，有條不紊的講述了所有的細(xì)枝末節(jié)，為全體老師在下一次的教師職業(yè)能力大賽當(dāng)中指明了方向，鋪設(shè)了一條捷徑。于教師而言，這既應(yīng)把一體化教學(xué)作為常態(tài)教學(xué)，也能豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。另外還有許多政策是值得我們大力推行的，諸如：積極參與省級、國家級、世界級的職業(yè)技能大賽，打造 “ 湖南技能大賽 ” 品牌；調(diào)動教 師積極性，共同打造 “ 湖湘工匠 ” 品牌等。深入細(xì)致的分析了現(xiàn)有技工院校發(fā)展如何使用現(xiàn)有的政策來武裝自己，革新自己，發(fā)展自己。相比此次培訓(xùn)的校長、教授來說我是年輕一代的 “ 后進(jìn)生 ” ，是有許多知識、技能需要學(xué)習(xí)和提升的。所有這一切努力，都是在試圖傳達(dá)這套教材在尊重每一個個體、體現(xiàn)人文關(guān)懷、倡 導(dǎo)教育民主、鼓勵獨立思考與自由表達(dá)、提倡合作與交流等價值觀念上的點滴努力與探索。 （三）遵循不同學(xué)生獲得不同發(fā)展的理念，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)機會 本套教材多年來一直積極倡導(dǎo) “ 不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展 ” 這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理念。在整理與復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)中，不僅僅是設(shè)計一些題目供學(xué)生練習(xí)鞏固，更設(shè)計了 “ 回顧整理 ” 、 “ 回顧與交流 ” 幫助學(xué)生通過解決問題回顧學(xué)習(xí)過程、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時體現(xiàn)學(xué)生的成長足跡。修訂后的新版教材通過呈現(xiàn)豐富的情境、設(shè)計挑戰(zhàn)性的問題、呈現(xiàn)方式的多樣性、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，以及自始至終伴隨學(xué)習(xí)全過程的 4個典型 “ 人物 ”各具特色的活動與對話等，以求達(dá)到不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的目的。又如，為了幫助學(xué)生理解運算的道理，教材為學(xué)生提供了學(xué)具（小棒、計數(shù)器、方塊、數(shù)線等），并做了系統(tǒng)設(shè)計。盡管一年級的學(xué)生語言可能還稍顯稚嫩，但他們的不斷思考、不斷的 “ 新 ” 想法使我們感動，相信也一定會給廣大同齡小朋友以啟發(fā)。教材還設(shè)計了專門培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的活動，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有不同的設(shè)計要求。實際上，教材