林州市三小 陳瑞平三上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿(文件)
【正文】 一的理解。 ] （ 2） 每部分大約占整個版面的幾分之一呢 ？明明是分成了 3 份，為什么是 21 、 41 呢 ？ [設(shè)計意圖： 再次突出 “ 平均分 ” 在分?jǐn)?shù)概念中的重要性。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計本節(jié)教學(xué)時， 緊緊圍繞 《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動口、動腦、動手活動中，實現(xiàn)由 “ 學(xué)會 ” 到 “ 會學(xué) ” 的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到完美的結(jié)合。 ] 第四環(huán)節(jié)：總結(jié) 升華，自我反思 使學(xué)生在總結(jié)的過程中進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主總結(jié)的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。這是一個廣告 ， 其中一個男孩分出一半來給第 9 個小朋友。 巧克力一題，可以聯(lián)想到2481，這是一塊巧克力，也可以說是 8 塊巧克力組成的一個整體，是從分一個物體到分一群物體的一個巧妙的過渡，為以后單位 “1”的認(rèn)識作了一個埋伏。 ] 第三環(huán)節(jié)： 解釋應(yīng)用，深化知識 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)： —— 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； —— 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； —— 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 最 后從學(xué)生作品中選取不同圖形的41，引導(dǎo)總結(jié)出：雖然圖形不同，但只要平均分成 4 份，每份就是這個圖形的 41 。 [設(shè)計
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