蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)4(文件)
【正文】 （ 1）學(xué)生自由朗讀，通過“真的、果然”兩個(gè)詞小組討論“我”的態(tài)度發(fā)生 第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。 我見過許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱 藏著“五角星”！ 了什么變化？ （ 2）學(xué)生匯報(bào)。 （ 2） 指導(dǎo)學(xué)生理解“生疏、循規(guī)蹈矩”。出示課件 （ 1）自由朗讀。 往大處說，（ 就是打破常規(guī)的思維方法 ）。在你的身邊，有沒有這樣的小事呢？ (3)學(xué)生小組交流后指名說一說。那么，往大處說呢？ （板書：打破常規(guī)的思維方法。 美國(guó)圣地亞哥的克特 立旅館是一座重要建筑的誕生地。 他們的談?wù)摫灰粋€(gè)清潔工聽到了，清潔工問他們要干什么，于是這些人解釋了方案。 附《蘋果里的五角星 》預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 一、我會(huì)識(shí)字學(xué)詞 ，先讀貼，在描紅臨寫，爭(zhēng)取做到寫正確、工整。 瞧 （ ） 疏（ ） 晰（ ） 魁（ ） 正確 規(guī)范 焦 （ ） 梳（ ） 淅（ ） 魅（ ） ，我能理解這些新詞。 。朗讀感悟是精讀環(huán)節(jié)的主旋律，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟出作者想要表達(dá)出的創(chuàng)造力的魅力。 。 驗(yàn)少，部分學(xué)生因想不出例子而直接放棄，所以有些冷場(chǎng)，教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)提示詞（如曹聰稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸等）以開拓學(xué)生的思維。這樣的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)換種方式切蘋果 的“魅力”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 三、實(shí)踐探究 讀完課文后，找一找文中兩種不同的切蘋果 的方法，并親自體驗(yàn)一下，看看蘋果里到底有沒有五角星，并思考，通過這個(gè)故事你受到了什么啟示？ 教后反思： 成功之處： 。 糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一 個(gè)： ，給加點(diǎn)的字注音，給多音字組詞。 一個(gè)工程師聽了清潔工的話，于是挑戰(zhàn)性地問：“你有更好的主意嗎？ 清潔工想了想說：“為什么不在旅館的外面修電梯呢？”于是，克特立旅館成了現(xiàn)在已被廣為采用的室外電梯的發(fā)源 地。于是，找了很多工程師來一起解決這個(gè)問題。愿我們每一個(gè)同學(xué)從小就學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來用你們善于創(chuàng)造的大腦和雙手去改造世界！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1