魯教版必修四《張衡傳》說課稿(文件)
【正文】 提出出問題：作者按照什么順序將這些材料組織在一起的？由此進入第二步，總結全文，了解寫法。 教師再提出問題：作者對哪些材料進行了詳寫？為什么要這樣寫？ 經過前面的閱讀體驗，學生已能較容易地得出答案：作者對張衡天文歷算方面的成就進行了詳寫，而在這一方面中，又特別介紹了候風地動儀。第一步是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎，第二步是第一步感知內容的深化。 布置學生進行合作學習，討論在傳記中選擇哪些材料，哪些進行詳寫，哪些進行概括略寫，按 什么順序組材，寫出提綱，進行口頭作文。在作業(yè)中，我要求學生將本節(jié)課所學的重點文言詞句和古代文化常識進 行識記，并歸類整理，為下節(jié)課的“精確性閱讀”做好準備。今天，我們來讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是在了解這些偉人的過程中去汲取智慧和力量。 謝謝！ 。我們不可能復制偉人們的人生道路，但是他們身上所蘊含的一些做人做事的品質，是人所共通的，也是我們能夠且應該汲取、養(yǎng)成并堅守的。 在學生總結的基礎上，我再次強調本節(jié)課的中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人？張衡既是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個領域都取得了成功，但我想他的成功，決不僅僅是由于他的天才，如果說這地動儀是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那張衡的這些優(yōu)秀品質，便是支撐著塔身的堅固塔基。教師對學生的發(fā)言進行鼓勵性評價，在課上充分口頭表達的基礎上，要求學生在課下形成文字，以強化知識的掌握，鍛煉學生的書面表達能力。 我適時引導學生發(fā)散問題，進行知識遷移。 這樣，學生通過對這兩個問題的探究發(fā)現(xiàn)，不僅了解了本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得 當。提醒學生注意文中表示時間的短語。文章以時間為經，以事跡為緯介紹
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