3教育工作者工作鑒定范文(文件)
【正文】 地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開發(fā)中小學生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。三是能使學生養(yǎng)成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發(fā)表見解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。學生只有在此境界中才會產(chǎn)生最 佳 第 4 頁 共 5 頁 心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。 在現(xiàn)代科學迅速發(fā)展的今天，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學內(nèi)容上來。并常以自己的讀書行動體會去感染學生，熏陶學生，潛 移默化中使學生養(yǎng)成良好的學地理的習慣。我撰寫的論文《人類與地理自然環(huán)境的關(guān)系》榮獲省獎勵。 。讀 書，是凸現(xiàn)地理教學邊緣性特征，實現(xiàn)地理教 第 5 頁 共 5 頁 師自我 “ 充電 ” 的最佳途徑。為干好教育教學本質(zhì)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。 ” 我總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷提高。 “ 空無一物的袋子是難以站得筆直的。要最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學生參與學習的積極性
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