3教育局深入開展“一學(xué)三促”活動(dòng)動(dòng)員會(huì)致辭稿(文件)
【正文】 頁 二、充分認(rèn)清加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的重要性 一是新形勢下教育改革發(fā)展的需要。新課程把 ? 一切為了學(xué)生 ? 作為核心理念，要求我們在班級(jí)管理中必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。首先，單個(gè)班級(jí)的發(fā)展勢必促成全校的發(fā)展。 三是學(xué)生人格塑造的要求。研究表明 ：在民主型或支持型的班風(fēng)里與在專制型或防衛(wèi)型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是截然不同的，學(xué)生自信心、自尊感也是有較大的差異的。 一是必須轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。只有抓住學(xué)習(xí)者作為人的全面主動(dòng)發(fā)展，才算是抓住了實(shí)施素 質(zhì)教育的精髓所在。學(xué)生之間又是有差異的，這個(gè)差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。德育課程可以分為兩類，一類是顯性課程，一類 是隱性課程。學(xué)生生活在其中，無不受到潛移默化的影響，這種潛在的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上要比教師刻意教給的內(nèi)容豐富得多。 謝謝大家。從今天匯報(bào)的情況看，同志們的行動(dòng)是比較快的，都能按照要求對(duì)每個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)際執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)要求、流程措施、進(jìn)度設(shè)置、完成時(shí)限提前進(jìn)行了認(rèn)真研究，有些 第 14 頁 共 14 頁 工作已經(jīng)拿出初步的實(shí)施方案，說明 大家很上心、很用心、很精心。今年安排的項(xiàng)目任務(wù)，有的帶有創(chuàng)新性，有的帶有突破性；有的力求深入實(shí)施，有的爭取打開局面，標(biāo)準(zhǔn)要求雖然不完全相同，但都可能會(huì)遇到各種各樣的困難和障礙。 。 除了今天匯報(bào)內(nèi)容之外，我對(duì)今天會(huì)議安排本身有三點(diǎn)體會(huì)： 一是通過匯報(bào)會(huì)，督促大家集中放假前事務(wù)性工作相對(duì)較少的這幾天時(shí)間，靜下心來仔細(xì)思考新一年重點(diǎn)任務(wù)如何統(tǒng)籌、如何實(shí)施、如何保證效果的問題，盡量擰干 ? 時(shí)間海綿 ? ，提高工作效率。今年的重點(diǎn)項(xiàng)目很多，有的處室承擔(dān)了 10多項(xiàng)任務(wù)，有的是政策項(xiàng)目，有的是措施項(xiàng)目，有的是工程項(xiàng)目，大家在研究安排時(shí)，考慮到了中間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，統(tǒng)籌考慮，周詳考慮，這為項(xiàng)目的綜合實(shí)施奠定了比較好的基礎(chǔ)。 大家都坐了一天，也聽了一天，很辛苦，不過我覺得是有收獲的，就重點(diǎn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作情況，我有三點(diǎn)感受： 一是行動(dòng)迅速。如果顯 第 13 頁 共 14 頁 性課程的內(nèi)容與班級(jí)這一隱性課程 內(nèi)容相溝通、相協(xié)調(diào)，顯性課程不會(huì)成為空洞的說教、外部的強(qiáng)加。然而班級(jí)并不只是一個(gè)簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的場所，它是一個(gè)文化場。大家要象原 XX 省 xx 市教育局長魏書生那樣，去成功開發(fā)學(xué)生資源。學(xué)生是資源主體，是未開發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異的活生生的人。《素質(zhì)教育與人的發(fā)展》一文中提出，促進(jìn)人作為人而不是作為工具的發(fā)展，促進(jìn)受教育者獨(dú)立人格意識(shí)與生存能力的逐步形成，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本 第 12 頁 共 14 頁 要求。 三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)需注意的幾個(gè)問題 剛才我把班級(jí)文化的含義以及建設(shè)班級(jí)文化的重要性進(jìn)行了闡述，那么，如何建設(shè)好班級(jí)文化，這是留給大家思考和實(shí)踐的一個(gè)課題，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)各自的實(shí)際，努力營造 ? 和諧人文、文明高雅、生動(dòng)活潑 ? 的班級(jí)文化育人氛圍，積極構(gòu)建獨(dú)具特性的班級(jí)文化。但是，就目前來看，我們還有一些學(xué)校只抓學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍。 二是學(xué)校自身發(fā)展的需要。要有目的地、有計(jì)劃地建設(shè)好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識(shí)和學(xué)校個(gè)性，通過它來影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。所謂硬文化，是一種 ? 顯性文化 ? ，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像等。美國教育社會(huì)學(xué)家沃勒 1932 年在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》中關(guān)于學(xué)校文化的論述，開啟了班級(jí)文化 研究之先河。主要談三
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