守望簡單追求有效——《黃河的主人》教學(xué)案例(文件)
【正文】 的主人》教學(xué)案例 7 守望簡單追求有效 mdash （ 2）此時再次拿起教案，我發(fā)覺我完全可以另辟蹊徑：黃河的壯美、我的提心吊膽、羊皮筏子的驚險、乘客的談笑風(fēng)生，都反襯了艄公的風(fēng)采，何不把它們先放在前面去講，然后把描寫艄公的中心語段整合起來講，這樣思路不就更清晰了嗎 。我知道這堂課也留下不少值得探討和思考的地方，有遺憾才會有向往，有遺憾才會 令有令人感動的美麗。 B、艄公是智慧和勇敢的化身。 音樂聲中，學(xué)生默默寫著，而我也在默默思考：多好的一個訓(xùn)練點。默讀、自由出聲讀、朗讀 PK賽、齊讀形式多樣，但我更注重的是讀中感悟，加強了讀的指導(dǎo)，該讀 5 出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出 方法這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生個性化地觸摸到語言文字的魅力，享受了語文學(xué)習(xí)的情趣味，更感悟文中艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏的品質(zhì)。于是，在一次次的朗讀中，學(xué)生與文本中的意象一次次碰撞，對袁鷹細(xì)膩的語言風(fēng)格有了感性的觸摸，為感悟文中艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn) 靜和機敏的品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 3．領(lǐng)會正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，用我看到（）的黃河、艄公，我想對你說的句式等表達(dá)。面對經(jīng)典，可傳授給學(xué)生的東西太多了，文字層面的，思想層面的，似乎哪樣也割舍不得，于是我們往往會傾其所知，一股腦兒灌給
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