北師大版歷史九下第13課《挑戰(zhàn)“兩極”》(文件)
【正文】 ② 它們的發(fā)展對世界格局有何影響？ ③ 它們的發(fā)展對我們的啟示又是什么？ 先是自由發(fā)言，在學生自由發(fā)言中，凡是觀點明確者，每一條教師都進行副板書，然后用課件展示要點，以幫助學生歸納成完整 的知識。 加強區(qū)域的團結合作。歷史教師尤為如此。 教師必須轉變教學觀念，善于挖掘自身的教學主導資源，歷史教師尤其不能默守陳規(guī)。因而如何在課堂上調動學生的積極性，提倡學生間的探究、交互 、討論、爭辯無疑應成為我們歷史教師在課堂教學 中刻意追求的目標。 教師必須正視教學對象，善于挖掘學生身上所蘊含的 教學主體資源。歷史教材 中的每一張圖，每一幅畫你是否充分挖掘；歷史課堂上每一個學生的表現，每一個學生的神情你是關注；歷史資料 中的史料和史實你是否注意應用挖掘。 五、 評價操作 在授課過程中，教師始終要全面關注每個個體和群體，對于個人和小組的表現給予記載，以備課后評價。 教師引導學生得出觀點結論。2020 年 8 月 24 日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯大會議期間要求聯合國考慮吸收日本成為安理會常任理事國。歐盟還決定建立歐洲快速反應部隊，增強歐盟的軍事實力，預計 2020 年建成 12 支精銳的作戰(zhàn)群。 第三環(huán)節(jié) —— 基礎詢問：通過小組互問的方式，檢查、落實對本課相關知識的記憶和概念的理解。淪為二三流國家的西
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1