教師研究與教師發(fā)展-教育研究與教師發(fā)展(文件)
【正文】 ：缺乏證據(jù)并不是這一觀點的唯一缺陷，重要的是以下兩點“后果嚴重”： 一是導(dǎo)致人們對游戲形成“過于理想化”的認識，從而掩蓋了游戲?qū)和l(fā)展的負面影響； 二是導(dǎo)致成人對兒童游戲?qū)嵤┻^分的干預(yù)，迫使兒童無法自主選擇游戲和參與游戲。 壞游戲不是說參與玩的兒童是壞的，而是說對參與兒童是可能有傷害，或有負面影響的游戲。 問題常常形成和發(fā)現(xiàn)于“陌生化”的過程，即把正常的現(xiàn)象和事件換一種方式來認識和處理。 掌握方法就是學會系統(tǒng)思考的方式 一種方法，就是一種特定的思考方式； 學會一種方法，就是學會一種思考方式； 方法為我們超越日?，F(xiàn)象的經(jīng)驗判斷，提供了一種有效的手段； 因此，教師做課題從本質(zhì)上看，就是學會系統(tǒng)思考的方式。 還可根據(jù)有無教師參與，劃分為“無干預(yù)觀察”與“有干預(yù)觀察”等。 工具：自制觀察量表：主要包括三個方面：一是學習情況，二是交往情況，三是個體行為表現(xiàn)。母親走后，他開始扔?xùn)|西，把各種東西扔在他看不見的地方，如沙發(fā)后等隱匿處，讓東西在他的視野內(nèi)消失，然后再找出東西，不斷重復(fù)進行上述操作。 弗洛伊德提出了“強迫性重復(fù)”這個概念。兒童通過讓物體不斷消失而又不斷出現(xiàn)，逐步形成了個體的“符號象征”能力。 所有的理論都形成了自身特有的概念框架和分析思路，因而具有明顯的局限性。基于教師自身的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決，需要開闊的視野和理論洞察力，“同伴互助”需要學習和讀書，從而獲得描述和分析的理論框架，“專業(yè)引領(lǐng)”需要學習和讀書形成批判力、解釋力和建構(gòu)力；教師自身的專業(yè)成長需要學習和讀書，不斷提供新思想、新認識、新視野。 , March 23, 2023 ? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 :47:2210:47:22March 23, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 2023年 3月 23日星期四 10時 47分 22秒 10:47:2223 March 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 :47:2210:47Mar2323Mar23 ? 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 。 , March 23, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強。 2023年 3月 23日星期四 10時 47分 22秒 10:47:2223 March 2023 ? 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。 2023年 3月 23日星期四 上午 10時 47分 22秒 10:47: ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 :47:2210:47Mar2323Mar23 ? 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 2023年 3月 23日星期四 10時 47分 22秒 10:47:2223 March 2023 ? 1空山新雨后，天氣晚來秋。 :47:2210:47:22March 23, 2023 ? 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 , March 23, 2023 ? 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 。 :47:2210:47Mar2323Mar23 ? 1故人江海別，幾度隔山川。 學會思考：培養(yǎng)思考的日常習慣 問題意識、方法意識和學理意識的修煉，實際上就是幫助我們“學會思考”： 問題意識提升思考的“有效性”； 方法意識形成思考的“系統(tǒng)性”； 學理意識形成思考的“合理性”。 學理意識和能力提升只能靠積累 一是大量閱讀； 二是學術(shù)討論和報告； 三是通過一個個課題的研究，逐步擴大認識視野和知識背景，別無他法； 課題研究使得讀書和學習聚焦在一個點上，有可能獲得明顯的、積極的效果。 男孩反復(fù)扔出 _回收這一過程，是一種外部的操作學習行為，具有探索的意義：扔出去和回收的是不同的東西，這些東西在心理上和符號上可以互換，不斷重復(fù)，逐步形成了順應(yīng)外部操作的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)，這一知識結(jié)構(gòu)可有效地面對更多的外部情境，產(chǎn)生同化作用。 “客體永存性”是一種符號象征能力，既無論我是否能看到一樣事物的存在，但我知道該事物確實存在，這對認識和理解客觀世界極為重要。 母親的離開，對兒童而言必然產(chǎn)生一種無助感和挫折感，但他無法控制母親的行動。 學理意識和能力 —— 學會使用某個專業(yè)領(lǐng)域的話語系統(tǒng)，基本能夠運用以概念、定義、原理去解釋和說明事件和現(xiàn)象，并使別人聽懂； 對自身研究所涉及的基本概念，能夠作出初步的闡釋、比較和推論； 對與本研究相關(guān)的理論和成果做到大致了解，心中有數(shù)。 概念：“一天生活”，包括進校后到出校前這段時間內(nèi)受觀察學生的全部校內(nèi)“可觀察”活動。 觀察的種類與特點 自然觀察：采用完全隨機的觀察方式； 情境觀察：創(chuàng)設(shè)特定的情境，如道德沖突情境等，進行某一主題的有意識的觀察； 系統(tǒng)觀察：根據(jù)某一主題，設(shè)計相關(guān)的觀察量表，整體時段觀察、間隔時段觀察、瞬時段觀察等。 方法意識和能力 —— 方法的重要性：是聯(lián)接未知和已知、不確定到確定的橋梁； 要掌握多種方法，并能夠理解方法的適用范圍和局限：方法本身無所謂好壞，關(guān)鍵是使用恰當； 要理解所有方法都需要理論解釋，相同的方法由不同的人使用，會得出不同的解釋和結(jié)論。 簡單否定與簡單肯定一樣，是缺少問題意識的表現(xiàn)，不利于研究水平的提高。 有礙我們?nèi)嬲J識游戲 游戲既有好游戲，也有壞游戲，還有中性游戲（介于好壞之間的模糊類）。 這個判斷能被證實嗎？馬丁和克羅在對有關(guān)游戲功能的文獻進行檢索整合后認為：除了對兒童的行為存在一些短時影響外，目前為止還沒有顯的證據(jù)證明有其他任何重要的好處。 問題意識和能力 —— 面向現(xiàn)實形成問題：從對社會、教育、人的觀察中形成和發(fā)現(xiàn)問題，是真問題而不是假問題； 發(fā)現(xiàn)屬于自己的問題，在自己的控制范圍內(nèi)能夠研究和操作的問題 ； 發(fā)現(xiàn)具有研究空間和維度的問題，而不是人云亦云，趕潮流，追時髦 。 2023年人教社出版了 8卷本的《李吉林文集》，約四、五百萬字之巨。 一是要求我們在做與學生間接相關(guān)的宏觀、中觀、微觀研究時，要從學生出發(fā)，從滿足學生需要出發(fā)，而不是無視學生的存在； 二是在做與學生直接相關(guān)的
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