現(xiàn)代大學(xué)的突破德國大學(xué)的理念與制度(文件)
【正文】 教學(xué)和研究，但他并沒有職位，有教授職位空缺時，他可去應(yīng)聘。編外講師? 法國人庫森《關(guān)于普魯士等德意志數(shù)邦公共教育狀況的報告》（ 1832）認(rèn)為，德國大學(xué)主要驅(qū)動力量在于編外講師，他們是一支不斷創(chuàng)新、甚至過分追求創(chuàng)新的力量。 弗萊克斯納： 德國的大學(xué)教師追求走自己的路，不會受到任何阻礙。除了對修業(yè)時間有一定規(guī)定外，幾乎一切事情全在個人，沒有必聽的課程和中期性考試。他可以自己選擇老師并挑選他想聽的課程、想?yún)⒓拥膶嵙?xí)和討論班。在這種思想的激蕩中，累累的果實是完全自由的最好回報 ”。學(xué)術(shù)自由? 美國教育家 Stanley Hall說： “德國大學(xué)是當(dāng)今地球上最自由的地方。 Hermann Weyl： 一旦被大學(xué)錄取，他可自己選擇去上什么課。無論是教授會還是教育部都不能來監(jiān)督指導(dǎo)他：他有一種尊嚴(yán)，一種從事智力活動的人的尊嚴(yán)，他不靠任何人的命令辦事。這是儲備學(xué)術(shù)人才的極好制度，是大學(xué)的真正心臟所在。 ? 他可以投入他的全部時間和精力從事研究和講課，也許每周講兩或三門他最感興趣的課。 編外講師? 從 1816年開始在柏林實行 “ 大學(xué)教授資格 ” 制度（Habilitation）。因此，進(jìn)入本研究所的，只能是那些把獻(xiàn)身語言學(xué)作為其志向的學(xué)生，而不是獻(xiàn)身其他學(xué)科，僅把語言學(xué)作為一種教育基礎(chǔ)的學(xué)生。（ Hermann Weyl, 18851955）研究至上? 哥廷根大學(xué)哲學(xué)院的誓言：我莊嚴(yán)地要你用誓言來回答，能否用你的良心承擔(dān)如下的許諾和保證： 我將勇敢地去捍衛(wèi)真正的科學(xué)，開拓其疆域，為之增添榮耀；既不為厚祿所趨，亦不為虛名所誘，只求上帝般真理的光輝普照大地，發(fā)揚(yáng)光大。總之， 大學(xué)制度不僅教授知識，而且首先教授研究。大學(xué)功能和大學(xué)教師職業(yè)角色的新定義?？茖W(xué)是我們的榮譽(yù)，而科學(xué)的場所便是德國的大學(xué)。? 國家有義務(wù)扶持這種學(xué)術(shù)活動，但不能介入。教師和學(xué)生都是為了科學(xué)而共同處于大學(xué)之中，進(jìn)行學(xué)術(shù)的探索。 1791年在柏林法院實習(xí)， 1791年在家鉆研古典文化。 1810年 5月，洪堡奏請大學(xué) 9月正式開學(xué)。 計劃與關(guān)于大學(xué)理念的討論。在 119世紀(jì)之交，一半德國大學(xué)停辦。面向社會。啟蒙運(yùn)動與大學(xué)? 大學(xué)改革的
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