嬰幼兒思維的發(fā)展(文件)
【正文】 .3 72 22 不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務(wù)情況的比較（％） ?學(xué)前早期 以直覺行動(dòng)思維為主 ?如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。 學(xué)前中期 以具體形象思維為主 ? 由于表象功能的發(fā)展，兒童思維逐漸從動(dòng)作中解脫出來，也可以從直接感知的客體中轉(zhuǎn)移出來，從而比直覺行動(dòng)思維有更大的概括性和靈活性。這具體表現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發(fā)展，概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。進(jìn)門時(shí)，由于跑得太快，不小心撞倒了門旁的椅子，上面放的 10個(gè)杯子全摔碎了。” ? 然后問他們：“如果你是媽媽，你批評(píng)誰批評(píng)得厲害？為什么？” ? 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡小的孩子傾向于嚴(yán)厲批評(píng)明明，因?yàn)樗ち?10個(gè)杯子，而 6～ 7歲的兒童中，已有相當(dāng)一部分認(rèn)為更應(yīng)該批評(píng)亮亮，因?yàn)椤八胪党詵|西”，“明明摔了 10個(gè)杯子，可是他是想快點(diǎn)給媽媽幫忙，不小心碰的，不是想干壞事兒”。 ?問一幼兒：“一切果實(shí)里都有種子，蘿卜里面沒有種子，所以蘿卜 …… （怎么樣？）”，有的兒童立即回答說：“蘿卜是根”，“蘿卜是長在地上的” 理解力逐漸增強(qiáng) ?理解是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系乃至其本質(zhì)和規(guī)律的思維活動(dòng)。 ? ，培養(yǎng)孩子思維的廣闊性 ? ，培養(yǎng)孩子思維的批判性 ? ，培養(yǎng)孩子思維的邏輯性 ? ，培養(yǎng)孩子思維的靈活性 ? ，培養(yǎng)孩子思維的敏捷性 （二）促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)展的活動(dòng)設(shè)計(jì)原則 ? ?、操作中培養(yǎng)幼兒的思維 ?維 ? ? ? ?分析下列教師的做法是否正確？為什么？在下列情形下教師應(yīng)如何促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展？ ?一天喝豆?jié){時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)所發(fā)的餅干與往常不一樣，有說餅干的形狀像銀錢，有的說餅干有桔子味 …… 他們邊吃餅干，邊議紛紛，一時(shí)間教室失去了往日的寧靜。 :32:2023:32Feb239Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 2023年 2月 下午 5時(shí) 32分 :32February 9, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 17:32:2023:32:2023:322/9/2023 5:32:20 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 2023年 2月 9日星期四 下午 5時(shí) 32分 20秒 17:32: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 , February 9, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 2月 9日星期四 5時(shí) 32分 20秒 17:32:209 February 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 2023年 2月 9日星期四 下午 5時(shí) 32分 20秒 17:32: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 :32:2023:32Feb239Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 2023年 2月 9日星期四 5時(shí) 32分 20秒 17:32:209 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 17:32:2023:32:2023:32Thursday, February 9, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 下午 5時(shí) 32分 20秒 下午 5時(shí) 32分 17:32: 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 :32:2023:32:20February 9, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 , February 9, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 三、學(xué)前兒童思維能力的培養(yǎng) ?（一）學(xué)前兒童思維品質(zhì)的培養(yǎng) ?思維品質(zhì)是思維能力的重要標(biāo)志。 ?其推理以直接感知或經(jīng)驗(yàn)為前提。有一天，媽媽出去買菜了，沒在家，他趕忙爬上椅子夠柜子上的果醬吃。 判斷能力隨年齡的增長而發(fā)展 ?隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，兒童開始擺脫主觀化或自我中心傾向，從客觀物體本身的內(nèi)在聯(lián)系中尋找判斷的依據(jù)。 ? 如： 2＋ 3＝ 5的計(jì)算，幼兒雖然可以進(jìn)行，但實(shí)際上他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候并非對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行分析綜合，而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象，如 2個(gè)蘋果加上 3個(gè)蘋果，或者 2個(gè)手指加上 3個(gè)手指，再數(shù)數(shù)結(jié)果是 5個(gè)蘋果或手指才算出結(jié)果的。 ?幼兒打人的動(dòng)作，常常沒有控制，即使是大人，不小心被一個(gè)幼兒打幾下的時(shí)候也可能會(huì)覺得很痛，甚至難以忍受。 思維產(chǎn)生的意義 使兒童的心理發(fā)生了質(zhì)變 使兒童的個(gè)性開始萌芽 （二）學(xué)前兒童思維的特點(diǎn) ? ? ? ? ? ?
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