寶山區(qū)第一屆初中語(yǔ)文教學(xué)沙龍(文件)
【正文】 單 位（蓋章） 負(fù)責(zé)人（簽名） 年 月 日 區(qū)縣、院校及有關(guān)管理部門(mén)意見(jiàn)： 單 位（蓋章） 審批人（簽名） 年 月 日 重點(diǎn)之二 ——小組研討 要求： 加強(qiáng)以小組形式為主的學(xué)員間相互聽(tīng)課、探討，原則上每位學(xué)員都要在小組內(nèi)上實(shí)踐課，并進(jìn)行有針對(duì)性的研究、探討 。 個(gè)人專(zhuān)題研究的申報(bào) ——簽定 《 專(zhuān)題研究目標(biāo)責(zé)任書(shū) 》 （填報(bào)說(shuō)明） 寶山區(qū)第一屆初中語(yǔ)文教學(xué)沙龍 專(zhuān)題研究目標(biāo)責(zé)任書(shū) 課 題 名 稱(chēng) 課 題 責(zé) 任 人 責(zé)任人所在單位 填 表 日 期 上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 寶山區(qū)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì) 一、數(shù)據(jù)表 課題名稱(chēng) 責(zé)任人姓名 性別 出生日期 最后學(xué)歷 專(zhuān)業(yè)職稱(chēng) 業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng) 工作單位 電子信箱 通訊地址 區(qū)（縣） （路） 號(hào) 郵政編碼 聯(lián)系電話(huà) （單位） （家庭） （手機(jī)） 主 要 合 作 者 姓名 性別 出生年 月 專(zhuān)業(yè)職務(wù) 業(yè)務(wù)專(zhuān) 長(zhǎng) 學(xué)歷 學(xué)位 工作單位 預(yù)期最終成果 預(yù)計(jì)完成時(shí)間 年 月 日 二、責(zé)任人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果 成 果 名 稱(chēng) 著作者 成果形式 發(fā)表刊物和出版單位 發(fā)表出版時(shí)間 三、課題設(shè)計(jì)論證 1. 選題 ：本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義。 重點(diǎn)之一 :個(gè)人專(zhuān)題研究 個(gè)人專(zhuān)題研究是沙龍成員的必做作業(yè)，是沙龍研修課程之一，所有成員必須通過(guò)論文答辯。 繼續(xù)組織一些課例研討活動(dòng)，對(duì)一些具有全局意義的或具有導(dǎo)向意義的問(wèn)題（專(zhuān)題）進(jìn)行深入的研究。 聚焦新教材，堅(jiān)持 “ 重在學(xué)校 ” 、 “ 重在教師 ” 、 “ 重在積累 ” ，“ 重在實(shí)踐智慧提高 ” 的方向，把語(yǔ)文沙龍辦成推進(jìn)二期課改促進(jìn)全區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的窗口和陣地。比如在通讀感知全文后，設(shè)計(jì)的 “ 情境 ” 再現(xiàn)： “ 請(qǐng)你以一個(gè)記者的身份作一次現(xiàn)場(chǎng)采訪。 邵偉老師在教學(xué)中雖然問(wèn)題并不是很多，但每一個(gè)問(wèn)題都源于文本，而且具有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)作用。雖然學(xué)生是課堂的主體，但教師也應(yīng)是課堂的主導(dǎo)。 五、都具有鮮明的教學(xué)思路，完整的構(gòu)思和模式 仔細(xì)比較兩節(jié)示范課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的教學(xué)思路都很清晰、完整，具有相類(lèi)似的模式：設(shè)置情境，引入文本 ——美讀課文，走近文本 ——邊讀邊思，沉浸文本 ——領(lǐng)悟升華，走出文本。特別是讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)不單單是指導(dǎo)閱讀的教學(xué)，它還成為指導(dǎo)寫(xiě)作的教學(xué)?！?文化眼光 》 以充滿(mǎn)書(shū)香的畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)文化的海洋中，在富含意境的畫(huà)面中展開(kāi)想象，在文字的再現(xiàn)中咀嚼文章的內(nèi)涵，從開(kāi)頭到結(jié)束，美麗的畫(huà)面營(yíng)造了美的文化氛圍，使人時(shí)時(shí)處于美的享受中； 《 父與子 》 則通過(guò)音樂(lè)的感染力與朗讀相配合，營(yíng)造了悲壯的情境，使人仿佛身臨其境，不由潸然淚下，達(dá)到了動(dòng)情的效果。兩節(jié)示范課都把學(xué)生放在最閃耀的舞臺(tái)中央，讓他們充分地參與課堂，充分地發(fā)表見(jiàn)解，充分地展示自我，充分地相互合作交流，教師只是成為默默地引導(dǎo)者。初中生的情感認(rèn)知能力還未能達(dá)到一定的水平，要使他們盡快走進(jìn)文本的最佳途徑就是通過(guò)朗讀教學(xué)。為什么兩位授課老師要把 “ 朗讀 ”
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1