建模競(jìng)賽組織和課程建設(shè)(文件)
【正文】 與期末考試各占 50%，進(jìn)行綜合評(píng)定。 開(kāi)設(shè)選修課，普及建模知識(shí) 數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)提高了學(xué)生的素質(zhì) 由于數(shù)學(xué)建模通常是沒(méi)有規(guī)律可循的，很難直接套用現(xiàn)成的結(jié)論，完成數(shù)學(xué)建模過(guò)程需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)建模思想、創(chuàng)造性的思維能力，因此數(shù)學(xué)建模本身是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，從數(shù)學(xué)建模的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)等都是圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)核心主題進(jìn)行的，其內(nèi)容取材于實(shí)際、方法結(jié)合于實(shí)際、結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際。 通訊 2022班林麗霞說(shuō)： “ 學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是對(duì)的。 從教學(xué)思想上說(shuō) ， 培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力應(yīng)該有兩個(gè)方面 ， 一是通過(guò)分析 、計(jì)算或邏輯推理能夠正確 ， 快速地求解數(shù)學(xué)問(wèn)題 ，即運(yùn)用已經(jīng)建立起來(lái)的數(shù)學(xué)模型；二是用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法去抽象 、 概括客觀對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律 ， 構(gòu)造出待解決的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型 。 在競(jìng)賽組織中 ， 計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用 ， 改革了數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段 ， 融 “ 教 、 學(xué) 、 做 ” 為一體 ， 強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng) 。使學(xué)生從這些問(wèn)題入手，學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，激起學(xué)習(xí)的興趣。 教師隊(duì)伍建設(shè) 高職高專教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。 近三年來(lái) ， 我校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽指導(dǎo)組先后完成 《 高職高專工科數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 》 等省 、 廳級(jí)項(xiàng)目 4個(gè) ， 發(fā)表 《 高職高專數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的實(shí)踐和創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 》 等論文 15篇 ， 《 以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為依托 ,構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)的研究與實(shí)踐 》 等分別獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)一項(xiàng) 、 一等獎(jiǎng)兩項(xiàng) 。 在教學(xué)中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程將會(huì)擴(kuò)大受益面 ， 這樣不僅要增加教學(xué)內(nèi)容 ，又需要額外增加教學(xué)課時(shí) ， 勢(shì)必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重 。 匯 報(bào) 完 畢 謝 謝！ 。 這樣 ， 數(shù)學(xué)建模的精神才能得到充分體現(xiàn)和認(rèn)可 ， 數(shù)學(xué)建模的作用才能真正發(fā)揮 ， 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的成果才能得到鞏固的 。 全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽 ， 雖然規(guī)模逐年擴(kuò)大 ， 發(fā)展得很紅火 ， 但是參賽的畢竟只是少數(shù)學(xué)生 。競(jìng)賽組織和課程建設(shè)的實(shí)踐，為不同專業(yè)的教師提供了交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，這是理工結(jié)合、學(xué)科交叉的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)于提高教師的教學(xué)和科研水平起著不可替代的作用。例如，在講解連續(xù)與間斷點(diǎn)時(shí)，一些簡(jiǎn)單的函數(shù)圖像學(xué)生自己能夠作出來(lái)，但一些較復(fù)雜抽象的圖形，
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