戶外游戲類型及內容(文件)
【正文】 1(30．9％)5(7．45)O調查還發(fā)現(xiàn)，示范園教師開展戶外游戲的頻率比普通園教師普遍偏高。幼兒可以玩多長時間往往由教師來控制。研究發(fā)現(xiàn)，只有在保證幼兒的游戲時間在三十分鐘或更長時間的情況下，幼兒才有充裕的時間進行復雜的游戲或將游戲由簡單發(fā)展為具有較高社會性水平和認知水平的游戲類型，而在不足三十分鐘的短時間內，幼兒一般從事較低水平的游戲形式，如練習性游戲和獨自游戲等。表10幼兒園戶外游戲的重要性戶外游戲重要性非常重要比較重要一般不重要教師數(名)及百分比41(60．3％)27(39．7％)O 0此外，幼兒教師在是否經常組織或參加關于戶外游戲方面的學習和研討活動，四、小結綜合前述各項調查結果，可以得出以下結論：在幼兒園戶外游戲場地方面，公辦幼兒園以及新興的民辦小區(qū)配套幼兒園中均配備了相應的戶外游戲場地，而陳舊復雜的街區(qū)或“城中村內的民辦幼兒園大多為簡陋的房舍改建而成，幾乎沒有戶外游戲場地。戶外游戲區(qū)域中的玩具設施添置和更新的速度慢。示范園教師開展戶外游戲的頻率比普通園教師偏高。示范園與普通園教師對自身在戶外游戲中的角色定位存在差異，示范園教師偏向于支持引導者而普通園教師偏向于安全保護者；不同類型幼兒。在幼兒教師的認識方面，幼兒教師普遍認同戶外游戲的重要性，參加關于戶外游戲的學習研討活動較多。幼兒戶外游戲的類型從認知發(fā)展角度來看主要表現(xiàn)為練習性游戲、象征性游戲，從社會性參與水平角度來看獨自或平行游戲較多。幼兒園戶外游戲區(qū)域數量較少，游戲區(qū)域內部的功能構造
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