初一政治課改后的隨感(文件)
【正文】 過程中，處在教育一線的經(jīng)驗的形成，彌足珍貴。滿盤皆輸”的巨大心理壓力，踽踽獨行于充滿坎坷和歌聲的新課改之路。還記得去年9月份剛開始教學的時候，我把每一堂課的教案都備得片片俱到，把每一個教學環(huán)節(jié)都設計得力求完美，因而把課堂理想化，總在腦海里勾勒出一種充滿生機、充滿活力、師生同樂的課堂氛圍。我們呼喚盡快出臺適應新課程的考試制度（包括各年級的小學期考試、畢業(yè)考試及高考等）盡快出臺符合實際的、能引起教師投入新課改積極熱情的教育教學評價機制。說實話，就目前各級教育行政部門（包括縣級地級）所布置所組織的考試來看，還是以考試成績作為衡量學校、教師教學水平的惟一重要指標，試卷模式基本上還是現(xiàn)行高考模式，這勢必束縛教師的手腳，誰敢放開手腳大膽推行素質(zhì)教育呢？對于那些本來是十分重要的教育內(nèi)容，如探究性學習、能力培養(yǎng)等）可能考試并不考查或無法考查，那誰還要在這方面下氣力呢？學校以往評價學生、教師，是只看成績不看平日努力情況，社會、家長評價學校、教師是看你出了幾個省級重高學生，并不管你使用何種手段教學，并不管你教的學生是否高分低能，也不看你教的學生綜合素質(zhì)是高是低。 主動，知識掌握不扎實，教學缺乏實效性的矛盾?我重新審視自己，審視自己的課堂，注意多傾聽學生，多給學生說的機會。因為是新課改，所以沒有舊途可識，沒有成規(guī)可循，如今這種開放的政治教學給我們政治教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。沒有人告訴你具體該怎么做，一切都得自己去探索，在教學實踐中貫徹新課程精神。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，變老師“獨白式教學”為師生“對話式教學”，這樣，既有利于學生主體的凸現(xiàn)，又有利于新型師生關系的培育?！笔前。覀兒伪卦谝庹n堂上是不是整整齊齊、安安靜靜的學生，只要他們都在積極地參與課堂，思維在運轉(zhuǎn)，個性得到了張揚，不是更重要的嗎？我們的課堂應該是一個能讓孩子體驗感悟的場所，是孩子身心完全放松的課堂，但是活躍的課堂氣氛，也要引起我們很多的思考，也要注意很多問題。我曾看到過這樣兩篇文章《課堂是越活越好嗎？》《我們需要怎樣的課堂》，引起了我的反思 ，這些問題應該是我們在座的每一位老師經(jīng)常所困惑的問題，在我平時的課堂里，課堂氣氛也很活躍，有時侯學生會因為搶著回答一個問題而推開同桌的同學，有的學生會為答題而跑到你眼皮底下來，把手伸到你的鼻子下面，課堂下到處是“我來！我來！”的聲音。諸如人際關系、考試焦慮、情緒不良、心理障礙等。在這個學年中，我開展了“男女生交往是弊大于利還是利大于弊”等4次辯論會，1次中華愛國故事比賽，“關于學校周邊環(huán)境污染調(diào)查報告”等3次綜合實踐活動。 所以教師在教學的過程中應更多地肯定表揚，鼓勵學生，只有這樣，才能讓學生體驗強烈的自尊感和成功的幸福，幫助學生樹立充分的自信心，激勵學生強烈的進取心，增強學生戰(zhàn)勝困難的膽量和培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的心態(tài)，讓他們在自信的光環(huán)中走向成功。我的政治科代表是用的其他老師覺得特別讓人頭疼的一個男學生，這個科代表不是在選舉中產(chǎn)生的，而是由我直接任命的（如果是選舉他肯定上不了），在我宣布的時候，我看到了所有學生那種詫異的表情，當我讓他站起來問他有沒有信心做好的時候，他的聲音很小的說了一句“有！”我問他“你敢大聲的告訴同學們嗎？他才站直了身體大聲的說了“有！”我拍了拍他的肩膀，告訴他“我和同學們都相信你能做好”！自那以后，全班同學看到了一個比任何學科代表都還要負責的
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