【正文】 效益的競爭，科技、經(jīng)濟(jì)花開花落，其根基在教育，只有教育競爭才是嚴(yán)格意義上的根本競爭。研究解決相應(yīng)學(xué)科高效課堂的評(píng)價(jià)體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。通過構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，為全校實(shí)驗(yàn)教師提供使用北師大版實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識(shí)和效果的可測性或量化。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具體地說，按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略。3．主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。6．實(shí)踐性原則：加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻體會(huì)生活是知識(shí)的唯一源泉，在實(shí)踐中構(gòu)建自己的學(xué)科思想、學(xué)科方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 3．發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，必須考慮到以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)對于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程的影響?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化，從而深入開展課題研究。九、保證措施課題組成員長期從事各項(xiàng)教學(xué)研究，在省、市各比賽中多次獲獎(jiǎng)，在市、區(qū)研究領(lǐng)域有較大影響力。學(xué)校將每年確立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教科研，以保證課題研究的順利實(shí)施。本課題研究能得到市教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)、全校教師的支持，以確保研究的實(shí)施能夠沿著科學(xué)的方向進(jìn)行。4．案例研究法：選取所有參與研究的骨干教師所在班級(jí)，以他們在教學(xué)實(shí)踐中開展有效課堂教學(xué)策略的探索為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、測量、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。5．有效教學(xué)理論。它不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)習(xí)者，而是從青少年好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依靠教師和教材提供的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使它們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，發(fā)展性教學(xué)的核心思想就是要建立能促進(jìn)兒童一般發(fā)展要求的教學(xué)。六、研究的理論基礎(chǔ)1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。五、研究的基本原則1．課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開展。四、概念界定 1．有效教學(xué)：在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。而我國學(xué)者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。通過對北師大版國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施的教學(xué)策略、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，定會(huì)給教師以啟迪，更好地使用好教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加主動(dòng)，更加生動(dòng)活潑和富有個(gè)性，給所有學(xué)生能獲得必需的學(xué)科知識(shí)，給不同的學(xué)生在學(xué)科上得到不同的發(fā)展，使具有福建特色的小學(xué)課程教材的特點(diǎn)和作用能得到充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。2．本課題實(shí)驗(yàn)有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義《利用多元評(píng)價(jià)優(yōu)勢 實(shí)施小學(xué)課堂高效教學(xué)》的研究目標(biāo)就是以樹立全面正確的有效課堂教學(xué)的理念為先導(dǎo)，立足于我校課堂教學(xué)的實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的發(fā)展，通過對評(píng)價(jià)策略的分析、改進(jìn)和應(yīng)用，探索符合新課改理念和落實(shí)北師大版教材編排意圖的最佳教學(xué)途徑，全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的專業(yè)化成長，造就一個(gè)新型的小學(xué)教師群體?？梢哉f，在教學(xué)中植入高效教學(xué)的理念、方式、策略，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀要求。 ；（1）兩種飲料各買一瓶，要多少元？（2）買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？《利用多元評(píng)價(jià)優(yōu)勢 實(shí)施小學(xué)課堂高效教學(xué)的研究》課題研究方案一、課題的提出二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)列豎式計(jì)算。課本第9頁“練一練”的第1題。 2）小數(shù)點(diǎn)對齊。 （元）（2）選擇正確的計(jì)算方法。a . 課本第8頁“試一試”的第（1）題：2包書的郵費(fèi)相差多少元？（1）列式：=（認(rèn)識(shí)用豎式的簡便性與準(zhǔn)確性。+第三種：列豎式計(jì)算。（2）提出數(shù)學(xué)問題：1）一共需要多少元？2）其中一種比另一種貴（便宜）多少元？（3）列出算式。培養(yǎng)估算意識(shí)。寄 書教學(xué)目標(biāo)能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的問題。還要加強(qiáng)對課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動(dòng)落到實(shí)處。也就是要加強(qiáng)對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。我國的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。這三個(gè)層次的公開課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會(huì)。這類課在教研組范 圍舉行，每學(xué)期23次。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵(lì)創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動(dòng)教學(xué)改革；三是樹立典型，指導(dǎo)教學(xué)。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。對教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了思想觀念的更新。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。重點(diǎn)學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的業(yè) 務(wù)功，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并且應(yīng)該有一批高水平的學(xué)科帶頭人。 什么叫全項(xiàng)管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理 在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。管理就是溝通,就是激勵(lì),就是服