立足校本培訓和校本教研提高教師隊伍素質(zhì)(文件)
【正文】 的通研，從外地的先進經(jīng)驗到與本校的教學實際進行整合，從教師的教學方式轉(zhuǎn)變到學生學習方式轉(zhuǎn)變，為使課改工作有條不紊地展開，學校開展“走進新課程系列活動”，一周一個主題，每周集中解決一個老師們感到困惑的問題、重點的問題。我們在認真研究各學科教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，抓住各學科教學的薄弱環(huán)節(jié)，突出各學科的最基本目標，重點體現(xiàn)學科化、人文化和綜合化的特點。教師專業(yè)自我發(fā)展，是未來教師專業(yè)發(fā)展的新趨向。自主發(fā)展意識和自主發(fā)展能力依賴于內(nèi)外自主發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設，依賴于教師自主專業(yè)發(fā)展的評價和自主發(fā)展模式的建構(gòu)。教師實踐性智慧是教師專業(yè)發(fā)展的核心。學校開辟了教師論壇和課題開發(fā)小組，教師撰寫論文、個案千余篇，有一批有一定質(zhì)量的研究論文在全國、省、市級發(fā)表或交流，并入編多種論文集。大部分教師通過培訓改變了過去教師占主導地位的傳統(tǒng)授課模式，學生的主體地位，得到很好的體現(xiàn)，擺正了教師在教學中的位置，教師是組織者、引導者、發(fā)現(xiàn)者，而不是主宰者；教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，在注重處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的同時，更加注重學生獨立性、自主性的培養(yǎng)，更加注重引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中主動地、富有個性的學習?！ ≌窃谌＝處煹臒嵝闹С趾团ο?，才使我校“十一五”期間科研活動在不斷開花結(jié)果的同時，煥發(fā)出強大的生命力，并以其無限生機與活力，帶動著我校一大批教師在教研科研的道路上大顯身手，不斷實現(xiàn)突破創(chuàng)新，也促進了學校的辦學思想不斷端正，學校的辦學自信心、辦學水平和綜合發(fā)展水平穩(wěn)步提高，更使九中的教育教學質(zhì)量得到較大的提高和學校的風貌得到了社會的普遍贊譽。主要有： 如何利用學校現(xiàn)有教育教學資源提高校本培訓、校本教研的效率、如何加強與社會教育力量的深度整合，尚有待于進一步研究。但是，我們也清醒地認識到，我們的事業(yè)才剛剛開始，在前進的道路上還會遇到很多困難，甚至是挑戰(zhàn)，還有許多工作亟待加強和改善，課題組還需要加強學習、開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)此項工作的新局面。 功利觀念過于強烈，教學研究活動一實施就要有收獲,一行動就肯定得到成功的觀念，成為表述校本教研的突出現(xiàn)象，弱化了教育研究的科學性，缺乏對校本教研工作長期性、艱巨性和復雜性的正確認識。初一、初二夯實基礎(chǔ)，確保鞏固率，并力爭提檔升級，學生合格率達95%以上。教師教學方式與評價方式的轉(zhuǎn)變帶來了學生的變化，學生一改過去被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論、機械地應試練習變?yōu)楝F(xiàn)在的參與式學習，學生積極地參與到知識的發(fā)生發(fā)展過程中去，積極地動腦、動手、整體感悟，用觀察、模仿實驗、感悟、猜想等手段收集資料，獲得知識，獲得體驗。有多人被評為省、市級科研先進個人，一大批青年教師在課題研究中逐漸成長起來?！ ∥濉?取得成果 1通過開展《立足校本培訓和校本教研提高教師隊伍素質(zhì)》課題研究，我校著力打造由名師、骨干教師組成的優(yōu)秀教師團隊，市級以上學科帶頭人（現(xiàn)15人）、教學能手（現(xiàn)42人）、教學新秀（現(xiàn)23人），骨干教師（現(xiàn)36人）達25%以上，市級名優(yōu)教師達20%（現(xiàn)30人）并充分發(fā)揮其在師德師風建設，在專業(yè)發(fā)展等方面的示范和引領(lǐng)作用。或者在教研組中將問題作為一個專題進行討論，如：課后一起反省原有設計與實際效果的差距?！ 〗虒W反思和問題生成促進教師自主發(fā)展。我們根據(jù)新的課程標準提出了新的課堂教學評價標
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